論藝術能力及其對幼兒藝術教育的啟示

張肖

摘 要：藝術教育是幼兒教育中最重要的一環，而實施藝術教育的前提，是發掘幼兒的藝術潛力，設計具有針對性的教育模式。對此，探討了幼兒藝術潛力的發掘，并重點分析了藝術教育模式的構建。

關鍵詞：幼兒教育；藝術能力；藝術教育

培養幼兒健康的審美觀，發展幼兒鑒賞美和創造美的能力，一直以來都是廣大一線幼兒教師努力想要達到的教學效果。但在幼兒認知能力的局限下，純寫生或是純想象的教育詬病仍舊無法避免。為了能夠最大限度地發揮藝術的教育功能，使幼兒整體素質得到全面提升，教師可通過發掘幼兒的藝術潛力、繼而構建具有針對性的藝術教育模式來實現，從經典作品鑒賞中培養幼兒的欣賞能力，引領幼兒從課堂學習以及各種實踐活動中去體驗藝術的魅力，享受對美的品味，提高他們的藝術能力。本文結合教學實踐，探討了如何發掘幼兒的藝術能力，并分析了藝術教育模式的構建。

一、發掘幼兒的藝術潛力

藝術能力源于對經典作品鑒賞的體驗，而當前造成幼兒教師藝術教育無靈感的原因就在于缺乏這種認識，因此，只有引導幼兒加強體驗，才能讓他們獲得更多真情實感，讓情感成形，并用于實踐。當幼兒積累了豐富的生活經驗與素材之后，如何將這些內容填充到自己的藝術創作中，即怎樣提煉、怎樣下筆，成為很多幼兒面臨的難題。因此，教師要為幼兒創設“第二課堂”，多帶學生觀摩、欣賞藝術大師的優秀作品，不限時間，不限國界，可以同時看中國的齊白石、國外的米羅、凡·高等，讓幼兒在“海量”欣賞中開闊視野，潛移默化地提高審美標準、審美水平。與成人最大的不同在于，幼兒的視點會更具趣味化，而通過欣賞，讓幼兒能夠領略和掌握更多的藝術技巧，這無疑會讓他們藝術創作的“功力”朝向一個新的高度攀越。尤其是多讓幼兒去欣賞同齡人作品，一些少年藝術家的作品中表現出的張揚個性，更容易讓幼兒產生共鳴，創作欲望和潛質更容易被激發出來。同時，教師還要注重通過第二課堂，引導幼兒有目的地與同伴進行切磋、交流，在取長補短中完善自己。讓他們能夠有更多渠道、更多機會暢游在藝術海洋中，通過不斷發現和創新，時刻保持一種創作的激情與熱情，從而提升對美的欣賞能力。

二、藝術教育模式的構建——以繪畫為例

繪畫是一種有效激發幼兒潛能的活動，而繪畫日記更能穩步地促進幼兒成長，因此，以繪畫日記作為藝術教育中的主要手段，對幼兒來說具有重要意義。在教育實踐中，要切實發揮繪畫日記的教育功能。因此，激發幼兒的創作欲望可以從日常繪畫活動中實現。

在日常繪畫活動中，核心是幼兒與美術的互動，而媒介則是幼兒與區域游戲的互動。例如，在《秋天的水果》繪畫活動中，筆者帶領幼兒首先進入媒介，其次導入主題。

1.媒介：區域游戲；區域：食品區；活動材料：各種水果形狀的硬卡片、白色完整的硬紙片、彩筆、小剪刀

活動過程：首先引導幼兒將水果形狀的卡片覆在硬紙片上，繼而用彩筆在硬紙片上畫出水果的形狀，每一種水果畫3張，并將畫好的水果用小剪刀剪下來；其次，將幼兒分成四個小組，將剪好的水果分成四份，分給每個小組一份，最后在食品區的“水果店”里販賣，由筆者來扮演顧客。

2.主題：繪畫、涂色

活動過程：此時各小組分到的水果都是白色的，因此，筆者在“購買”時挑剔他們的水果“成分”不好。此時則進入主題，怎樣才能讓水果更有“賣相”呢？顯然，是用彩筆對水果進行涂色，并畫出水果的紋理。

又如《建城堡》區域活動。活動區域：建構區；活動材料：硬紙盒、紙質圓柱、繩子、粘膠、小木板、紙片、筆、顏料。

活動過程：首先，筆者用多媒體播放了城堡的圖片，其次，將幼兒分成4個小組，分別自主找材料制作城堡。其次，引導各個小組進行分工，如A組制作城堡的大門，B組制作城堡的主體，等等；城堡完成后，孩子們發現這座建筑看上去怎么也不像一座城堡，此時筆者適時引導：想一想，還需要怎樣加工，才能讓這堆紙片看起來更像一座城堡？孩子們恍然大悟，原來這座城堡沒有顏色。之后各小組在紙上畫出各種顏色并勾出磚縫，最后將紙用粘膠粘到城堡的“外墻”上，如此，一座城堡在幼兒的努力下終于建成了。

在這一活動中，幼兒素材的積累體現在了制作城堡和涂色方面。對于幼兒來說，城堡是什么樣子？其實，在他們的心里并沒有準確的答案。依照老師提供的城堡圖片，其中幼兒勢必會加上一些個人的色彩，而這種色彩即是創造性的表現，它代表了幼兒的情感傾向，同時也激發了幼兒的繪畫欲望，久而久之，有助于培養幼兒的繪畫愛好。

繪畫是幼兒教育中最重要的教育媒介，它能有效發掘幼兒的藝術潛能，對激發空間智能、邏輯智能、內省智能和存在智能等具有積極意義。因此，可以說，繪畫是幼兒語言發展之先導，感受美感之良器。作為一名幼兒教師，我們應在以后的工作中進一步發掘繪畫的更大教育潛力，讓繪畫伴隨著幼兒成長，促進幼兒的身心健康，成為幼兒最親密的玩伴。

參考文獻：

[1]武榮華.淺談在幼兒教育中能力的培養[J].速讀旬刊，2015（2）.

[2]吳玉娥.淺談幼兒教育中的能力培養教學[J].中國科教創新導刊，2011（9）：175

編輯 王團蘭