試探多媒體在高中數學中的作用

曹林松

【摘 要】《數學課程標準》指出：“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。為適應教學改革的需要，數學教學必須充分利用信息技術的優勢，自覺地與信息技術進行有機的整合。

【關鍵詞】高中數學 多媒體 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.109

隨著信息化時代的到來，多媒體技術成為很多課程教學中的重要輔助手段與工具。對于高中數學課程來說，融圖、文、聲于一體的多媒體技術必將為其課堂教學有效性提升提供更大的可能性，因為多媒體技術的出現與應用已經為高中數學課堂教學注入新的活力?，F代信息技術與學科教學的有機整合，能夠切實強調學生的認知主體地位與作用，改變以教師為中心的教學模式，讓學生成為知識的主動建構者。因此，高中數學教師就可以充分利用好多媒體技術平臺，開展多個探究型學習活動，讓學生在教師指導之下，利用多媒體技術平臺來探索新知，完成主動學習知識的目的。事實上，多媒體技術的應用已經為高中數學提供了一種較新的課堂教學模式，是高中數學課程教學改革不斷推進的有效方式之一。

一、高中數學應用多媒體教學的意義

1.使抽象的數學知識變得更加具體。多媒體技術的應用為高中數學教學增添了活力，教師憑借這種現代化的教學手段活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，同時也把抽象的數學知識變得更加形象具體，便于學生的理解和記憶，更容易達到教學目的。

2.便于數學知識的整合。在課堂教學過程中，學生通過教師的講解和自己的思考、觀察，可以學到數學定理、數學規律，并得到一些結論。但由于數學知識比較抽象，如果教師直接告訴學生定理、規律或結論，學生不易理解也難以接受。如果把講解數學知識與多媒體技術有機結合起來，讓學生借助多媒體平臺實現數學實踐活動，并在實踐中體會知識的形成過程，這樣學生就可以輕松地掌握數學知識，便于學生對數學知識的整合。

二、高中數學應用多媒體技術應注意的問題

1.不能取代傳統的教學手段。雖然在高中數學教學中，多媒體技術的應用越來越普遍，但其只能作為一種輔助的教學手段，不能完全取代傳統的教學方式。只有把傳統的教學方式與多媒體技術有機結合起來，才能發揮多媒體的優勢和作用，因此，在教學中要分清主次，不能完全依賴多媒體教學。

2.運用多媒體技術要適可而止。在教學中，運用多媒體技術可以傳遞給學生更多的信息，但多媒體技術不是使用的越多越好，過多的知識量不易于學生的理解和吸收，反而會增加學生的學習負擔。因此在高中數學教學中應用多媒體要適可而止，能夠滿足教學要求、保證學生正常吸收即可，以便達到更好的教學效果。

3.要使多數學生跟上教學進度。教學包括“教”與“學”兩個方面，在教學過程中教師要及時和學生進行溝通交流，了解學生對知識的吸收和掌握情況，以便教師根據學生的學習情況隨時調整教學進度。使用多媒體技術教學容易使教學過程加快，如果教師不注意學生知識接受情況，很容易導致學生跟不上教學節奏。因此教師要加強與學生的溝通，確保學生理解吸收，以免因知識堆積降低學習效果。

三、在高中數學教學中科學應用多媒體技術

1.多媒體能把抽象復雜的圖形形象地展現出來。學生對比較抽象的數學知識理解較難，此時如果用多媒體教學則會更加直觀形象。如在學習立體幾何時，運用多媒體直觀地展示幾何圖形，形象地表達圖形的內部幾何關系，有利于學生的理解；學習圓臺、圓柱、圓錐等旋轉體時，可以利用多媒體課件動態地展示圖像變換，讓學生直觀地看到上述旋轉體的形成過程。通過多媒體豐富的信息資源，能夠調動學生的積極性，培養學生的探索創新精神，使學生主動參與到教學中，有利于教學質量的提高。

2.應用多媒體技術幫助學生進行課后練習。根據教學內容，利用多媒體建立習題庫，把習題庫中的試題分成若干個難度等級，以滿足不同學習水平的學生。學生在進行課后練習時，可以從習題庫中隨機抽取適合自己的習題進行解答，完成后由系統自動判斷正誤，并給出標準答案。這樣可以有效幫助學生進行課后復習，使學生自主完成課堂之外的練習。

四、信息技術在高中數學教學中的應用要適時、適用、適量

高中數學與多媒體技術的整合，要從數學教學的需要出發，確定哪些環節、哪些教學適合使用現代信息技術，制作合適的課件，創造相應的學習環境，加強多媒體技術在實際教學中的運用，通過多媒體展示可以很好的將立體幾何圖形形象化、逼真化，更能使得學生產生較強的認知思維，增進了他們對幾何的了解。熟悉《幾何畫板》的教師，很多都會用《幾何畫板》來進行演示，如相交弦定理——割線定理——切割線定理——切線長定理，鼠標一動，結論立現，效果極為明顯，像“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦和弦心距關系定理”，需要用“翻折”、“旋轉”、“平移”等證明的定理，都可用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。高中數學與信息技術的整合，只可巧用，不可濫用，至于什么內容適合用計算機輔助教學，我在教學實踐中總結出“用傳統教學方式很難講清楚的內容用計算機輔助教學比較合適”，這就是因為計算機輔助手段更為直觀、更形象、更使學生全面的理解。

作為現代教育手段，多媒體教學在數學教學中發揮的作用越來越廣泛。它為我們提供了一個便捷的舞臺。當然，無論計算機技術提供的素材多么生動，對教學的作用多么重要，畢竟人才是課堂教學的主體，多媒體技術只是工具、資源而已，是為教學服務的，教師唯有探尋現代媒體與傳統手段的優化組合、優勢互補，才能在教學改革中發揮它們的重要作用。

參考文獻

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