小學數學生活化教學的探究

李紅

摘 要：在小學數學教學中，由于知識比較淺顯易懂，小學生對于數學知識能夠很好地理解和把握，但是由于他們自身的發展特點，他們的認知能力和認知水平有限，很難將所學的知識與實際生活聯系起來，即出現了嚴重的數學知識與數學實踐脫節的現象。基于這種情況，為了更好地提高小學數學課堂教學的質量和水平，幫助學生有效地將在課堂上所學到的數學知識與自己的實際生活聯系起來，這就需要小學數學教師在課堂上進行小學數學生活化教學。主要針對小學數學生活化教學做了簡要的闡述。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；探究

隨著新課程改革的不斷推進及深化，教育對小學數學教學提出了更高的要求，比如，要在教學中不斷地貫徹“以人為本”的教學理念，使教學活動以學生的認知能力和認知水平為基礎，符合學生的生理和心理發展特點。在傳統的教學模式下，教師通常僅僅以傳授給學生相應的知識為目的，而忽視了學生建立起知識與現實生活的某種聯系這一過程，這就造成了學生只是對數學知識有了較好的把握，而缺乏學以致用的能力，不能游刃有余地利用數學知識解決實際問題。基于這種情況，在小學數學教學中，作為一名優秀的數學教師，應當在課堂中注入生活化教學的元素，將數學知識與實際生活有機地結合起來，為學生創造一個生活化的學習環境。

一、在課前創設相應的生活情境，來引入教學內容

在課堂教學中，良好且有效的課堂導入能夠有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生能夠積極地在課堂上與教師進行溝通和互動，將他們的學習化被動為主動，充分發揮學習的主體地位，發揮他們的主觀能動性。因此，為了使小學數學課堂更具生活化，教師可以在課堂上利用一些生活化的情境來作為本堂課的導引，這樣一方面可以有效地提高學生對于學習的熱情，另一方面也可以為學生創造一個富有生活化的學習環境，進而提高學生將所學的知識應用到實際生活中的能力，讓學生感受到學習是有用的，并不單單是枯燥乏味的，培養他們舉一反三的能力。

二、對教材中的內容進行合理地整合，使得教學內容更加貼近學生的生活

新課程教學標準要求，數學教學需要從學生的角度出發，選取一些學生熟悉的場景以及學生感興趣的事物。這就要求小學數學教師對教材進行合理地重組，從而使教學內容更加貼近學生的生活。由于小學生的生理和心理發展尚未成熟，他們面對教師一如既往的教學時，難免會出現厭煩情緒，這時候如果教師的教學內容更加貼近他們的實際生活，他們便會產生濃厚的興趣，從而在教師的引導下認真學習，這種具有生活化的教學會使學生學以致用的能力有一定的提高。

三、善于在教材中挖掘生活資源

為了使小學數學教學更具生活化，在為學生創造一個富有生活化學習環境的同時，還應當通過在課堂上加入一些生活資源，讓學生在如同生活般的課堂中進行高效地學習，學生通過利用這些生活資源能夠更好地去感受學習知識的魅力及好處，促使他們為了更好地利用所學的知識解決實際生活中的問題而更加努力地學習。由于教材均是經過專業人士的研究而制定的，教材中的內容都是經過專家的深思熟慮、精挑細選的，符合學生的發展特點，因此，教師為了避免自己在生活中所挑選的資源與自己的教學內容的契合度不高，就需要有一雙慧眼，能夠有效地從教材中識別并挖掘生活資源，并將自己所挖掘到的生活資源與教學內容進行融合，在課堂上利用該生活資源來指導自己的教學，從而一方面增加了教材的使用度及使用效率，另一方面還可以提高學生學以致用的能力。

四、給予學生相應的思維訓練，讓他們感受“生活化”

思維訓練“生活化”，要求教師將生活實踐作為教學的基礎，從而進一步安排相應的教學內容，在課堂上營造一種愉快和諧的學習氛圍，來加強學生思維能力的訓練。對于小學生而言，小學數學教師很有可能便是他們學習數學的啟蒙教師，我們都知道學生的啟蒙教育是很重要的，它直接影響學生對該學科的認識和理解，影響學生今后在這一方面的發展。在小學數學教學中，傳授給學生相應的數學知識并不是最終的目的，最重要的是要在學生的啟蒙教育階段給予學生良好的訓練，培養他們對于數學的思維能力，這對于他們今后數學的學習有著深遠的影響，因此，小學數學教師切不可忽視這一方面。在小學數學教學中，為了使教學更具生活化，教師在著重培養學生思維能力的同時，給予他們充分感受“生活化”的機會，從而幫助他們將所學知識與實際生活聯系在一起。

綜上所述，作為一名優秀的小學數學教師，在進行生活化教學時，應當從多方面、多角度去思考自己的教學方式和教學內容，無論是在情境的選擇上，還是在教材的重組上，均應該從學生出發來制訂相應的教學計劃，這樣才能逐步地培養學生理論聯系實際的能力。

參考文獻：

[1]董春建.小學數學生活化教學探討[J].新課程（小學），2016.

[2]呂瑾.小學數學生活化教學探討[J].赤子（上中旬），2015.

編輯 魯翠紅