小學數學教學中教師如何“有效引導”

陳柳

【摘 要】小學數學是一門重要的基礎型課程，對小學生的邏輯思維啟蒙有重要的作用，小學階段的數學學習對學生以后的數學學習有著重要的影響。隨著新課標的不斷深入，小學數學教師要對教學方法進行有效的創新，要發揮自己的引導作用，小學數學教學中的“有效引導”對小學生數學成績的提高有重要的作用。本文對小學數學教學中“有效引導”的策略進行探討，希望對小學數學教學起到正向作用。

【關鍵詞】小學數學 有效引導 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.161

隨著我國教育體制的不斷改革，小學數學教學方法也在發生日新月異的變化，已經逐漸由傳統的教師灌輸方式轉變為教師引導的方式，小學生是數學學習的主體，教師起到輔助引導的作用，有效的引導可以提高學生獨立思考的能力，同時也會增加小學生學習數學的興趣和提高課堂聽課效率。小學生在數學課堂上容易出現走神的情況，一來是由于他們對課堂內容的興趣不足，二來可能是因為教師的教學方法不合理，不管是哪種原因，都會對小學生的數學學習產生嚴重影響。這就需要小學數學教師從小學生的聽課特點出發，積極探索“有效引導”的策略，提高小學生學習數學的積極性，充分發揮自己的輔助引導和他們的主體作用，從提升小學生自主學習數學的角度入手，找到真正能提高小學生數學成績的方法。

一、“有效引導”對小學數學教學的重要意義

數學對小學生來說是一門重要的基礎課程，數學有助于小學生邏輯思維能力的形成，在他們以后的學習生涯中會經常用到基礎數學知識，因此提高數學教學效率具有重要的作用。傳統的小學數學教學方法不能有效地提高小學生學習數學的興趣，從而對小學生的數學學習的作用不是很明顯。因此小學數學教學方法必須要進行有效的改革，“有效引導”在小學數學教學中會起到重要的作用，教師在引導小學生學習數學的過程中，會提升小學生對數學的學習興趣，比如采用生活化教學就會對小學數學教學起到明顯的效果，教師讓學生通過一些生活中的例子進行數學的學習，使他們不再對數學感到陌生，反而增加學習數學的興趣，更好地理解數學知識。

制作具體生動的數學模型有助于學生對數學理論知識的理解和掌握，教師和學生一起動手制作數學模型，可以更直觀地向學生展示數學理論知識，例如在學習幾何圖形的初步認識時，可以制作一些形狀各異的模型，讓學生在具體的圖形面前學習知識，有助于他們對圖形名稱和特點的記憶。教師和學生一起就生活中的問題展開討論，可以把學生分成小組，然后教師提出一個生活場景，讓學生聯想生活場景中可能會用到的數學知識，最后小組派代表起來回答問題，并讓其他組的成員當小評委，對每組成員分別打分。教師最后對學生討論的結果進行總結性的評價，這樣可以活躍課堂氣氛，拉近師生間的距離，對小學數學教學有一定的促進作用。

二、小學數學教學中進行“有效引導”的策略

（一）營造良好的數學課堂氛圍

小學生在學習數學的過程中缺乏一些自控能力，并且小學生的注意力很難集中在數學課堂上，一些小學數學知識比較抽象，這讓小學生們不易理解，小學生經常會在數學課堂中出現分神的情況，因此小學數學老師要為學生們營造良好的課堂教學氛圍。老師可以從小學生學習數學的一些特點入手，站在小學生的角度考慮問題，注重小學生的學習主體身份，對學生進行有效的引導。

例如在講解算術內容的時候，可以制作一些算術用具，在課堂上向學生們演示計算過程，增強數學課堂的趣味性，增強小學生學習數學的熱情。在學習物體形狀認識的時候，老師可以在課前準備一些顏色和形狀各異的圖形，鼓勵小學生們起來說出各個圖形的名稱，老師在課堂上對學生進行有效的引導，加深小學生們對圖形名稱和圖形特點的印象。

（二）培養學生獨立思考問題的能力

小學生是學習數學的主體，老師起到引導的作用，很多數學知識和數學問題需要小學生獨立思考并解決問題，這對小學生以后的數學學習很有幫助，因此數學老師要注重培養學生獨立思考問題的能力。數學老師要提出一些在小學生接受范圍的問題，例如提問小學生書桌的長度和寬度，然后引導小學生思考測量書桌長度和寬度的方法，幫助學生解決實際問題。還有很多類似的數學問題，老師都可以通過合理的方法引導學生去實踐并解決數學問題。

（三）培養學生的合作學習能力

小學生的年紀比較小，自我約束能力和理解能力都不強，傳統的數學教學方法容易讓學生產生厭惡的心理，數學老師應該靈活運用數學教學方法，課堂上提問學生數學問題可以增加學生學習數學的興趣，還能讓學生們通過合作學習提高學習數學的熱情。合作學習對小學生學習數學有重要的作用，數學老師可以對學生進行有效的分組，讓學生在小組中對數學問題進行討論，老師要維護好學生進行小組討論的秩序，及時了解到學生討論的情況，讓學生們以小組代表的形式進行發言，并對其發言結果進行客觀性的評價，對表現好的小組老師要提出表揚。在小組討論和學習的過程中不僅提高了學生的思維能力和合作能力，同時也提高了學生學習數學的興趣。

（四）對小學生的糾錯進行有效引導

小學生在學習的過程中難免會出現一些錯誤的地方，由于他們對數學的接觸時間還不是很長，導致他們在進行數學改錯的時候不知道從哪些地方入手，這時候就需要數學教師對他們進行有效的糾錯引導，首先要指出他們錯誤的地方，幫助小學生分析出現錯誤的原因，最后讓學生自主完成數學糾錯。數學教師在引導學生糾錯的時候要具有充分的耐心，對一些基礎知識進行詳細多次的講解，一直到他們聽懂為止，可以讓他們把數學錯題摘抄下來，留給學生一些看錯題集的時間，這樣會有助于他們不會再出現類似的錯誤。

（五）對學生的成長進行有效鼓勵

人的成長離不開引導者的鼓勵，鼓勵可以給人以繼續成長的動力，毫無疑問在小學數學教育的過程中也需要時常鼓勵學生，恰當的鼓勵表揚會大大的增加學生們的學習熱情，只有這樣才可以加強他們對數學學習的信心，進一步提高其學習興趣。在鼓勵學生的時候，教師要學會使用一些學生喜歡的用語，如“你真棒”、“你是同學們的榜樣”等等。

三、結束語

一個科學合理的教學方法對小學數學教學效果有重要的作用，小學數學教師要清楚小學生在數學學習過程中的主體身份，要從他們學習數學的特點出發，探索有效的方式對他們進行學習的引導，提升他們學習數學的興趣，培養他們自主學習數學的習慣，從而提高數學成績。