翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王巖

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)形式，它是通過moodle網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)進(jìn)行一系列測試、討論、反饋、wiki等互動教學(xué)模塊，從而更加方便、高效的實現(xiàn)課程教學(xué)。高中信息技術(shù)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用大致可分為四個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)、延伸拓展、多元評價。本文也將結(jié)合教學(xué)實例，對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容、組織形式、評價標(biāo)準(zhǔn)以及新技術(shù)應(yīng)用四個維度進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0137-02

對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，呼吁的聲音很大，而應(yīng)用者卻很少。大部分教師都熟知翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，卻并不了解它的應(yīng)用形式和實施方法，這也是導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用者少之又少的原因。高中信息技術(shù)課程教學(xué)目的是為了提升學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，對提升教學(xué)質(zhì)量、強化學(xué)生實踐能力有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容設(shè)定：突出重難點內(nèi)容

信息技術(shù)教學(xué)具有較為明確的教學(xué)目的，每節(jié)課平均需要完成的知識點有2-3個。因此，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計時，內(nèi)容的確定是十分重要的。在進(jìn)行微課設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)難點、重點作為其中的重要內(nèi)容，通過課中反思實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)涵的充分訴求，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)知識點的有效細(xì)化。因此，需要認(rèn)真甄選課堂內(nèi)容，同時對確定的內(nèi)容進(jìn)行深化、細(xì)化。

案例：

《網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造》這課，教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)認(rèn)識計算機網(wǎng)絡(luò)的主要功能、以及組成網(wǎng)絡(luò)的軟硬件等內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中，教師將這一內(nèi)容用PPT進(jìn)行展示，或通過書本瀏覽的方式進(jìn)行教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計中，預(yù)先將有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用內(nèi)容制作成剪短的微課，讓學(xué)習(xí)者在課前進(jìn)行知識儲備和了解。課上，組織相關(guān)討論：

“計算機網(wǎng)絡(luò)具體可以用于哪些地方？”

“計算機網(wǎng)絡(luò)是依靠什么設(shè)備進(jìn)行傳播的？”

“網(wǎng)絡(luò)的分類有哪些？”

《網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造》這一課是高中信息技術(shù)教材選修的重點內(nèi)容，在長期教學(xué)中，本課的教學(xué)難點為幫助學(xué)生理解計算機網(wǎng)絡(luò)的組成和具體分類，教師在課中將主要精力放在網(wǎng)絡(luò)傳播設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的定義以及具體分類上，忽視了認(rèn)識計算機網(wǎng)絡(luò)的具體應(yīng)用，感受計算機網(wǎng)絡(luò)的工作方式的教學(xué)目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的形式安排：延長學(xué)習(xí)能效度

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中首先應(yīng)該確定合適的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該結(jié)合翻轉(zhuǎn)內(nèi)容確定翻轉(zhuǎn)課堂具體的實現(xiàn)形式，進(jìn)而實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的合理安排。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的基本形式有：課前重點學(xué)習(xí)內(nèi)容、課中研究主題及狀態(tài)、課上教學(xué)形式的有效組織等。翻轉(zhuǎn)課堂采取的形式不僅能夠充分的提高學(xué)習(xí)的能效性，同時采取的教學(xué)方式、教學(xué)過程能夠以更加符合高中生認(rèn)知規(guī)律的方式呈現(xiàn)。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)能力能夠得到極大提升，對于學(xué)習(xí)效能度的體驗更加確切。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)：激勵互動參與

設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂時，是需要為全體學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的有效安排。假如受眾對象數(shù)量是明確的，則此時想要實現(xiàn)更好的教學(xué)效果就需要引入科學(xué)的評價機制。將教學(xué)目標(biāo)明確化、細(xì)化，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)者對教學(xué)活動的積極參與，增強其對課堂的多角度評價。對于信息技術(shù)教學(xué)而言，應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特征以及應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，對其進(jìn)行更加細(xì)致、合理的設(shè)計。

案例：

《音頻信息的采集與加工》一課中，教師可以先導(dǎo)入目前同學(xué)們喜愛的流行音樂，并通過視頻的方式演示制作視頻，并讓學(xué)生幫忙錄制音樂片段，在翻轉(zhuǎn)課堂中予以展示，并提煉出音頻加工的基本步驟，讓學(xué)生講解演示操作步驟。在課堂上，教師則可以對翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，幫助學(xué)生評價自我學(xué)習(xí)過程，并提出自我反思方案。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，增強了學(xué)習(xí)者技能獲得的準(zhǔn)確性。在課堂教學(xué)中，教師可針對教學(xué)效果進(jìn)行檢測，對于學(xué)習(xí)者進(jìn)行的課前技能學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，對于課前學(xué)習(xí)已經(jīng)完成和尚未實現(xiàn)的部分進(jìn)行分析，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。通過這種方式，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率得到提升，不同層次的學(xué)生需求也能夠得到更好的滿足。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型課堂形式，在信息技術(shù)教學(xué)中可以用于多種實踐嘗試。信息技術(shù)教學(xué)中包含了大量技術(shù)元素和創(chuàng)新思維，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并提供更多互動性元素和展示平臺，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]娜日蘇.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊， 2016（42）：123-123.

[2]趙洪.高中信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 科學(xué)中國人， 2016（5Z）.