基于思維導圖的高中化學問題解決策略

岳艷

【摘要】在新課程改革環(huán)境下，應強調(diào)學習方法的重要性，教會學生分析問題、解決問題的能力。將思維導圖運用在化學教學中，讓學生認識思維導圖，了解思維導圖，通過思維導圖掌握知識，以至于能夠在學習中靈活運用思維導圖，教會學生運用思維導圖解決各種各樣的問題。文章側(cè)重于化學教學的研究，豐富了高中化學教學的理論依據(jù)，將思維導圖更多的應用在學科教學中，拓展了教師的視野，為學生提供了更全面的學習方法。

【關(guān)鍵詞】思維導圖 高中化學 問題解決

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0157-01

一、創(chuàng)設與生活實際相聯(lián)系的有意義的問題情境

問題情境的創(chuàng)設也就是給學生創(chuàng)建一個容易接受、理解新知識的平臺，現(xiàn)代教學要求教師構(gòu)建以學生為主體的課堂，多從在學生的角度考慮對新知識的接受能力，在教學活動中要調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生對化學學科的興趣。問題情境的創(chuàng)設一方面激發(fā)學生的好奇心，另一方面可培養(yǎng)學生對化學學科的學習興趣，在創(chuàng)建問題情境時應注重對這兩方面的考慮，教學效果也會有顯著的提升。

化學學科是一門與生活息息相關(guān)的學科，在教學中，教師在創(chuàng)設問題情境時，應與生活實際相聯(lián)系，這樣才能讓學生積極的參與各種教學活動。例如，在人教版必修一中第二章化學物質(zhì)及其變化第一節(jié)物質(zhì)的分類中，教師可以通過演示實驗對學生進行講解，一般會用到生活中大家都能接觸到的一種物質(zhì)——豆?jié){。教師用激光筆照向豆?jié){中，學生會觀察到一條光亮的“通路”，而產(chǎn)生光亮的“通路”這種現(xiàn)象就是丁達爾現(xiàn)象。教師僅僅通過我們非常熟悉的豆?jié){，透過一個非常簡單的實驗現(xiàn)象，在課堂上就會吸引許多學生的注意力，所以在教學中，教師應多注意與生活實際的聯(lián)系，這樣才讓學生對知識更易于理解，學會應用，積極主動的參與到學習活動中。

二、注重對學生學習方法的教育，培養(yǎng)終身教育

“終身教育”是1965年由法國的保羅。朗格正是提出，強調(diào)人在一生各個階段會接受不同的學習，既有學校教育，也有社會教育，既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。終身教育具有終身性、全民性、廣泛性和靈活實用的特點。終身性是終身教育的最大特征，“活到老，學到老。”最能體現(xiàn)終身教育終身性的特點。終身教育的全民性指不論男女老少，都應無時無刻不在學習，都應參與到各種各樣的學習活動中去。廣泛性體現(xiàn)在終身教育包括家庭教育、學校教育以及社會教育，也就是說一個人不論什么時間、地點、場合和教育的內(nèi)容，都可以進行的教育。終身教育可以靈活實用，我們可以根據(jù)自己的需要，選擇符合自己特點的、適合自己的教學。

傳統(tǒng)教學注重的是對學生知識的傳授，新教學理念下，教師應注重對學生學習方法的指導，更多的是教會學生學習的方法，例如如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如何運用思維導圖更好的掌握知識，更快、更有效的處理問題。這樣學生才能在學校教育結(jié)束后，在社會教育中能夠自我學習，自我處理各種各樣的問題。

三、注意培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造性思維

在運用思維導圖的問題解決教學中，應培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新意識。在思維導圖繪制中，是一個繁瑣、復雜的過程，要把大腦中所有相關(guān)的知識點都提取出來，讓知識可視化。對于高中學生來說，很難做到全面的、系統(tǒng)的把握知識，所以需要同學之間互相幫助、共同合作，共同構(gòu)建一個完整的知識體系。這個過程也提高了學生的合作能力，加強了團隊意識，增強了自我的成就感。在問題解決過程中，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力教學過程中要把握以下的教學原則：個性化原則；探索性原則；民主性原則。

個性化原則強調(diào)在教學活動中教師應考慮到學生的個體差異。在傳統(tǒng)教學中強調(diào)學生整體的發(fā)展，而現(xiàn)代教學理念更應注重的是考慮到每位學生的自身的特點，因材施教，充分體現(xiàn)學生的個性特色，發(fā)掘每位學生的閃光點。探索性原則是指教師創(chuàng)建的問題活動不能是枯燥乏味的，要具有一定的探索性，這樣才能吸引學生，激發(fā)學生的好奇心，讓學生主動思考，勇于解決各種各樣的問題。民主性原則指在教學活動中教師與學生的地位是平等的，學生與學生之間也是平等的。教師應尊重學生，多聽取學生的想法，多從學生的出發(fā)點進行教學設計。

四、注重增進師生之間、生生之間的溝通

在以往教學中，都是以教師為主體，教師也忽視與學生之間的溝通。通過讓學生共同解決問題，共同構(gòu)建思維導圖，可增進教師與學生之間，學生與學生之間的溝通，調(diào)動了學生的積極性，讓更多的學生參與到課堂活動中，會讓那些不敢與老師“講話”的同學嘗試著與教師溝通，教師也會在活動中樹立和藹可親的形象，拉近與學生的距離，對學生有了進一步的了解。學生與學生之間通過共同合作，加強了溝通，也增進了感情。