高中化學課堂自主合作活動的開展與教學設計的研究

任繼紅

【摘要】在全國進行教學改革的浪潮下，我們的化學課也要進行改革。這種改革旨在教學中應用自主合作活動的模式，從而使化學課程更好的適應新課標的需要。本文將從自主合作活動在教學中的重要意義談起，對如何在教學中開展，進行教學設計進行分析，從而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中化學 自主活動 教學設計

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0159-01

在教學活動中，我們都知道，化學是一門理論與實踐結合的學科，因此，我們在教學活動中也要注重對學生進行這方面的培養。在新課標的要求下，開展自主合作活動，從而培養學生的自主探究能力，對提高我們的教學質量和教學效果具有非常重要的意義。

1.自主合作教學在高中化學教學中的重要意義

從多年的教學經驗中我們可以看出，讓學生進行自主學習是提高學生認知能力，看清學習本質的重要途徑。尤其是在高中教學中，這種方法尤為重要。通過自主合作，可以讓學生在學習化學知識的過程中，知道其形成過程和了解化學知識的本質，提高學生的知識探究能力，以及將化學知識應用到實際生活中，解決實際問題的能力，為學生今后的學習，打下良好的基礎[1]。

2.高中化學課堂自主合作活動的開展與教學設計

2.1為學生設計導案，進行自主學習

為學生設計導案，是老師教學過程中的重要步驟。經過對學生的身心發展規律以及年齡特征的深入了解之后，教師就要為學生設計教學導案提綱。同時，教師需要注意的是，這種教學導案應該是多維的，因為學生們的特點各有不同，在能力、情感以及價值觀方面都有很大差異，一味的只強調學習內容對學生的發展非常不利。在設計完教學提綱之后，教師要讓學生充分地理解和接受所設計的自主學習導案，讓學生明確自己的學習目標，從而能夠進行自主學習新知識[2]。

2.2組織學生進行交流活動，在互動中學習

除了為學生設計學習導案，在教學活動中，我們還可以組織交流活動，讓學生進行合作交流，互相分享成功的學習方法和經驗，讓學生提高自己的學習能力。首先，教師可以將學生進行分組，并在每組中選出一名組長，然后由組長組織大家根據化學中需要解決的問題進行討論，對于那些解決不了的問題，組長要做好記錄。待到討論完后，教師要組織各小組進行成果展示，然后由教師幫忙解決那些疑難問題。通過這樣的實踐活動，讓學生在相互交流中掌握知識，同時深化自己的學習成果。

2.3進行化學實驗，培養合作能力

在進行自主學習的過程中，培養學生的合作能力也是十分重要的。而進行實驗就是很好的培養學生團結協作能力的方法。下面將以《反應物的濃度對化學反應速率的影響》為例，進行分析說明。

首先，教師要做好實驗前的各項準備工作，準備好試劑和儀器，像鹽酸、鎂帶、試管、量筒等等。然后將學生進行分組。在教學過程中，教師可以先幫助學生回憶以前講過的相關內容，這樣可以讓學生進行有效銜接，建構新知識。

其次，教師要組織各小組的學生進行實驗，要求各小組成員邊進行實驗，邊記錄實驗現象。在做實驗時，教師要注意的是，既然要測量反應物的濃度問題，那么就要提醒學生要確保其他的物理量保持不變，比如金屬的大小、酸的用量等。做完實驗以后，教師要安排各小組組長，帶領各小組對實驗現象進行討論，從而得出實驗結果。

最后，討論完畢以后，教師就可以讓各小組進行發言，從而總結出反應物的濃度是如何影響化學反應速率的。在討論的最后，教師要進行最后的總結陳詞，并對各小組的表現予以評價。

通過這種實驗的方法，我們除了可以培養學生探究問題的能力，還可以培養學生的實踐能力，讓學生在做實驗過程中培養合作意識[3]。

2.4做好課堂點評和課后延伸

無論是做實驗還是進行小組交流活動，教師做好課堂點評工作都是很有必要的。教師要積極地對學生的學習成果和研究結果進行點評，讓學生知道自主合作學習過程中的不足，使學生的學習成果更加的系統化和網絡化。

另外，教師也應領導學生做好課后的延伸工作，可通過建立學習小組群組的方式，通過網絡與學生進行溝通和交流，也為學生開展更多的自主合作交流活動提供場所。

自主合作學習模式是高中課程改革的重要內容，它除了能夠幫助學生提升學習質量還能幫助教師改善教學效果。所以在教學活動中，尤其是在化學課堂上，我們一定要合理應用這種模式，從而實現學生學習化學能力的進步。

參考文獻：

[1]李慶濤.高效課堂背景下高中化學教學設計的研究[D].哈爾濱師范大學，2013.

[2]張錦慧.新課程理念下的高中化學課堂教學設計探索[D].河南大學，2014.

[3]邱卡.活動教學在高中化學教學中的實踐研究[D].廣西師范大學，2014.