小學(xué)班主任班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考

周麗麗

【摘要】班主任是引領(lǐng)一個(gè)班級(jí)共同成長(zhǎng)的關(guān)鍵性人物，在協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理中發(fā)揮著重要作用。世界各地在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候都把教育管理作為重中之重，在我國(guó)更是如此，它是為學(xué)生提供正確心態(tài)的源泉。所以作為班主任，我們被賦予了比科任老師更艱巨的任務(wù)，在本文中，筆者就來(lái)談一談新形勢(shì)下做好小學(xué)班主任工作實(shí)效性策略研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 教育管理工作 實(shí)效性策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0185-02

伴隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界范圍內(nèi)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，全面提高國(guó)民素質(zhì)，提高本國(guó)綜合國(guó)力已經(jīng)成為目前我國(guó)的目標(biāo)之一，而老舊的班主任管理模式并不能使這一工作高效運(yùn)作。改革，已迫在眉睫。基礎(chǔ)教育課程六項(xiàng)改革目標(biāo)的頒布在政策領(lǐng)導(dǎo)的大方向上做出了質(zhì)的飛躍，作為一門(mén)抽象化的學(xué)科，小學(xué)班主任管理模式到底應(yīng)該走向何方，這已經(jīng)引起業(yè)內(nèi)人士的激烈爭(zhēng)討。

一、目前小學(xué)班主任教育管理存在的不足

1.對(duì)教育管理的不重視

傳統(tǒng)的觀念里，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，成績(jī)是評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在大部分的時(shí)間里，教育管理是以一種不必要的形式出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的課堂上，并不能提起學(xué)校各部門(mén)以及老師的注意，他們認(rèn)為為了教育管理所開(kāi)的班會(huì)會(huì)影響學(xué)校升學(xué)率，毫無(wú)意義，也就無(wú)需開(kāi)展。

2.只注重傳授思想品德理論，忽視了思想品德教育管理人功能

目前在小學(xué)校園里，教育管理主要以簡(jiǎn)單的心理教育和學(xué)習(xí)管理為主，不是對(duì)德智體美勞的全面專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，也就充斥著業(yè)余的味道，一些老師誤把思想品德課堂當(dāng)成了教育管理教育而忽視了對(duì)學(xué)生世界觀的指引，以為傳授枯燥乏味的思想品德理論，讓學(xué)生聽(tīng)著昏昏欲睡，這樣的方法并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，嚴(yán)重不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下改變舊的教學(xué)模式的要求，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高也產(chǎn)生了不利影響。

二、如何提高班主任教育管理能力

1.多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

面對(duì)這些小學(xué)生，小學(xué)班主任的工作艱巨，而作為班主任的左膀右臂，班干部責(zé)無(wú)旁貸，他能深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的苦悶之處，以朋友的姿態(tài)化解同學(xué)壓力，所以，班主任要想做好教育管理工作，必須先選拔出一批實(shí)事求是、精明能干的班干部隊(duì)伍。

2.班主任要努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”

人都是群體動(dòng)物，生活在世界上我們要處理好各種各樣的關(guān)系和突發(fā)事件。作為小學(xué)生，他們也有眼下所煩惱的事，而且往往要比其他人肩負(fù)的更多，小學(xué)生的心理壓力被無(wú)限放大，一部分是來(lái)源于對(duì)成績(jī)的恐懼，更大的一部分是來(lái)源于未來(lái)的迷茫和家長(zhǎng)的壓力，情況極為復(fù)雜，情緒異常消極，這時(shí)候班主任的作用就顯得尤為重要，面對(duì)學(xué)生時(shí)不時(shí)的悲觀、苦惱、煩悶、焦躁，班主任必須立足于眼下做好學(xué)生的思想工作，努力走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用積極向上的心態(tài)引領(lǐng)他們走出消極，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，平時(shí)多了解、多溝通、多談心，及時(shí)與他們的父母了解情況，一步步的用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們。

3.聯(lián)合各科教師，改變教學(xué)方式，使學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力

①根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生進(jìn)行合作 不同領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)的要求不一，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要考慮到其興趣和實(shí)際接受能力，教師需要針對(duì)各個(gè)學(xué)生的能力限度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減或增添，另一方面要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度，若學(xué)生的興趣不是很強(qiáng)那就從淺入深實(shí)行教學(xué)，否則學(xué)生一時(shí)之間消化不了易產(chǎn)生自暴自棄等想法。

②課本本身的使用價(jià)值需進(jìn)行全面提高

課本是學(xué)習(xí)知識(shí)的根本，倘若課本出了問(wèn)題那對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，所以對(duì)課本進(jìn)行合理的編寫(xiě)是小學(xué)教育改革中非常重要的一步。其次要合理劃分重難點(diǎn)，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，在篇幅方面應(yīng)傾向于基礎(chǔ)和重點(diǎn)，只有基本的概念掌握了才能把握更深一層的知識(shí)，重難點(diǎn)的劃分還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)孰輕孰重有一個(gè)心理規(guī)劃，在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加有針對(duì)性。最后也是主要的一點(diǎn)，課本內(nèi)容應(yīng)有意識(shí)的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，只有了解學(xué)生心理本源才能對(duì)知識(shí)做到融會(huì)貫通，應(yīng)用自如。

提高小學(xué)班主任教育管理能力勢(shì)在必行，而這在教育改革中勢(shì)必會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們只要找出問(wèn)題，對(duì)癥下藥，那么在廣大師生的不懈努力下，終會(huì)找到其科學(xué)的發(fā)展軌跡。用充滿活力的教學(xué)理念更能促進(jìn)孩子們接受知識(shí)，熟練應(yīng)用教育管理理念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改變一成不變的教育教學(xué)模式，腳踏實(shí)地的為學(xué)生的未來(lái)考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]方健華. 小學(xué)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)及其標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)研究[D].南京師范大學(xué)，2014.