基于“生命”視域下高職體育教學改革研究

【摘要】生命視域下高職體育教學表現出了一些不足之處，對于學生的長期發展缺乏足夠的推動力量。對此，本文在生命視域下探討了當前高職體育教學存在的弊端，然后就體育教學的改革策略提出了幾點建議，希望可以對高職體育教師起到一定參考作用，促進高職體育教學的完善優化。

【關鍵詞】生命視域 高職體育 教學改革 弊端 建議

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0212-02

體育課程是培養學生強健身體、堅韌意志、體育精神的重要課程，隨著生命教育理念在教育活動中的不斷滲透，高職體育課程有必要在生命視域下對當前的體育課程進行審視，明確其存在的不足之處，作出針對性的優化改進，將生命教育理念融入其中，以促進學生的深層次發展。

一、生命視域下高職體育教學存在的弊端

（一）缺乏對自然生命的考量

在自然生命層面，體育教學應該注重學生的崗位技能和安全教育，但是就目前的實際情況而言，不論是崗位技能教育還是安全教育，在高職體育教學中都甚少體現。在崗位技能方面，體育教學沒能和學生的專業結合起來，導致不同專業的學生接受同樣的體育教學，這樣就不能讓學生在體育教學中對專業崗位技能形成鍛煉。在安全教育方面，體育教學也沒能將安全意識、安全保護等意識理念傳達給學生，導致學生的安全意識淡薄。

（二）缺乏對精神生命的滲透

精神生命是生命理念的另一層次，在這個層次主要是對學生進行心理、精神方面的教育。就高職教育而言，精神生命主要體現在職業心理教育和挫折教育兩個方面。目前，在體育教學中，職業心理教育幾乎沒有涉及，體育教學單純局限在體育知識技術中，不能促進學生的職業心理素養增強。同時，也缺少對學生的挫折教育，使得學生在遭遇挫折之后容易喪失信心和動力，進而不能持續完成學習或是工作。

（三）缺乏對社會生命的體現

學生是社會的一份子，社會生命是生命理念的固有屬性，其主要涉及到服務意識、責任意識內容。在體育教學中，教師沒有將服務意識和責任意識體現出來，導致學生的服務意識和責任意識不高，進而在進入社會之后缺乏責任心或服務能力，這就和高職教育的初衷相違背。

二、生命視域下高職體育教學改革建議

（一）融入崗位主導、安全教育，體現自然生命

自然生命是生命理念的初級層次，在體育教學中，也需要將其體現出來，為生命理念的滲透打下基礎。在崗位主導方面，就是指體育課程的設置應該更多考量學生的專業實際，結合學生在專業能力方面的需求，設計對應的體育課程。比如對于計算機專業的學生，其往往會長時間處在電腦前，因此教師應該注重放松身體、增強體質等方面的體育教學內容。而針對汽修專業的學生，其在工作中會涉及搬運重物的可能，因此就可以在體育教學中進行力量方面的訓練。在安全教育方面，教師則需在體育教學中融入安全理念、安全保護等方面的教學內容，提高學生安全意識和自我保護能力。

（二）加強心理教育、挫折教育，滲透精神生命

自然生命是外在的生命理念表現，而精神生命就是生命理念的內在表現，其重在學生內心的建設，使其成長為一個內心強大的人。具體而言，在體育教學中，就需要加強職業心理教育和挫折教育的融入，增強學生的精神。在職業心理教育這個方面，教師可以創設一些專門的和學生職業相關的活動，進行職業心理培養。針對挫折教育，教師可以適當設計一些學生難以完成的教學任務，讓學生遭遇困難失敗，然后經由教師引導突破困難，獲得成功體驗，樹立自信心。比如可以開展“野外生存”這樣的實踐活動，讓學生在野外遭遇各種困難，對其信心和抗壓力進行鍛煉培養。

（三）滲透服務意識、責任意識，凸顯社會生命

人都有社會性，學生也不例外。只有具備服務意識和責任意識，才能在社會上生存下去。在體育教學中，教師可以設置一些小環節，對學生的服務意識和責任意識進行培養。例如可以設置“教具自借環節”，即每堂課讓學生自己到教具保管室借用教具，然后在課后自行歸還，這樣就可以讓借用教具的學生在教學過程中對教具進行清點、檢查使用情況等，可以提升其責任意識。同時，教師還可以讓學生自主決定教具借用的人員，鼓勵學生主動進行教具借用，強化其服務意識。

三、結束語

生命視域下高職體育教學還存在一些不足，急需改進。對于體育教師而言，就應該從自然生命、精神生命和社會生命三個層面出發適當優化體育教學內容，使其更加貼合學生實際。

參考文獻：

[1]吳憶秋.“生命”視域下的高職體育教學改革策略分析[J].佳木斯職業學院學報，2016，（02）：410+412.

[2]丁有鵬.“生命”視域下的高職體育教學改革[J].當代體育科技，2015，（12）：130+132.

作者簡介：

姚顯耀（1988.09-），男，助講，本科學歷，研究方向：體育教學。