仿真情景模擬教學法在《基礎護理學》實訓教學中的應用

邢媛媛+曹雪+孫頂雙

【摘要】目的 研究仿真情景模擬教學法在《基礎護理學》實訓教學過程中對于護理人才培養的效果及意義。方法 選取我校助產學生92名，隨機分為實驗組和對照組，每組46人，兩組學生年齡、性別、成績、日常表現不具有顯著差異（P<0.05），每組由同一名護理教師授課，實驗組進行關于《基礎護理學》的PBL仿真情景模擬實訓教學，對照組進行傳統教學，在教學階段結束后進行情景測試，并由老師對學生表現進行分數評定。結果 根據兩組學生在模擬測試中表現結果進行對比，采用 χ2檢驗，結果顯示實驗組學生在三項指標中均優于對照組，P<0.05，有統計學意義。結論 以PBL為基礎的仿真情景模擬教學法在《基礎護理學》實訓教學中具有不可忽視的推動性作用，值得推廣。

【關鍵詞】仿真情景模擬教學法 基礎護理學 實訓教學

【基金項目】吉林省教育科學“十二五”規劃課題（GH150643）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0225-01

1.資料與方法

1.1一般資料

選取我校助產學生92名，隨機分為實驗組和對照組，每組46人，對照組年齡18-22歲，平均（22. 1±1.4）歲；實驗組年齡19-22歲，平均（21.0±1.6）歲，兩組學生年齡、性別、成績、日常表現不具有顯著差異（P<0.05），每組分配一名護理科帶教老師，實驗組進行關于《基礎護理學》的PBL仿真情景模擬實訓教學，對照組進行傳統教學，教學時長均為14個課時，在教學階段結束后進行情景模擬考試，并由老師對學生表現進行分數評定；

1.2教學方法

PBL（Problem-Based Learning），即問題式學習，是在模擬環境下以提出問題為開端進行探索式教學，這種新型教學方法可以激發學生對于問題的探索和對于突發情況處理的思考，這種學習方式要求以學生為中心，教師進行輔導；而仿真情景模擬教學法是一種較為有效的教學方式，通過設置特定情景使學生在學習過程中充分發揮自主性，開拓思路，開發更多處理問題的模式，小組內集思廣益最終將討論結果作為己所用。本次實驗中對照組學生采用傳統方法進行教學，實驗組學生采取以PBL為基礎的實驗型仿真情景模擬方法進行教學；課程內容包括由帶教老師根據《基礎護理學》課本及臨床經驗編寫的病案討論及肌內注射、過敏藥物搶救、急重癥監護等內容；最終進行情景測試，內容包括病案討論和過敏藥物搶救兩項，每一項內容結束后由老師進行評估打分，滿分為十分。

1.3效果評定標準

根據不同模擬情景中對護理人員的要求進行評估，包括：①溝通交流能力。②學習反思能力。③評判性思維能力三項。

1.4統計學處理

統計學方法

本次統計研究數據通過SPSS13.3統計軟件進行處理，用 χ2 驗證，以P<0.05差異為有統計學意義。

2.結果

根據兩組學生在病案討論和過敏藥物搶救兩項中的表現結果進行對比，采用 χ2檢驗，結果顯示兩組在溝通交流能力，學習反思能力和評判性思維能力三項指標中P<0.05，有統計學意義。

3.討論

此次試驗中的實驗組通過以PBL為基礎的模擬實驗教學法對學生的行為進行了隱性指導，并通過激發學生們的好奇心來引導他們對問題進行深入探索[1]。實驗結果顯示實驗組在自主解決問題、操作技術熟練程度方面均優于對照組，真正做到了結合書本知識與個人感悟，施展針對性、個體化的護理手段，避免了空有技術卻無法實施的困境出現。以PBL為基礎的仿真情景模擬教學法在《基礎護理學》實訓教學中具有不容小覷的意義，值得各教學單位展開推廣。

參考文獻：

[1]姚蘇寧，嚴小惠.情景教學法在用藥護理教學中的應用[J].護理學報，2013，4（10）：29-30.

作者簡介：

邢媛媛，女，1984年2月生，漢族，吉林人，碩士學歷，講師，從事護理教育工作。