“活動(dòng)教學(xué)”在初中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題與對(duì)策

金曉波

摘 要：今天的素質(zhì)教育，使活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)中得到了更多的應(yīng)用和推廣，也就是說(shuō)，時(shí)至今日，有更多的初中地理教師已經(jīng)意識(shí)到活動(dòng)教學(xué)的重要作用和獨(dú)特魅力，在實(shí)際教學(xué)中也比較注重對(duì)學(xué)生自主性和實(shí)踐性的培養(yǎng)。但是，就目前情況來(lái)看，由于一些主客觀因素致使地理教師在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題和不足，嚴(yán)重影響了活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

基于此，結(jié)合新課程改革的大形勢(shì)，為了提高初中地理教學(xué)的效率，就活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題與措施兩個(gè)層面的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中地理；活動(dòng)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

活動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)方式的誕生和應(yīng)用是以相關(guān)的哲學(xué)、構(gòu)建主義、心理學(xué)、教育學(xué)為根本理論基礎(chǔ)的?？v觀活動(dòng)教學(xué)的由來(lái)和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)教學(xué)相比其他的教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)活動(dòng)教學(xué)也有著一定的要求，即活動(dòng)教學(xué)既需要包括物質(zhì)的、實(shí)踐的，又需要包括智力的、精神的操作。

而初中地理的活動(dòng)教學(xué)就是指學(xué)生能夠在教師的帶動(dòng)下，主動(dòng)參與、思考、實(shí)踐、探究地理知識(shí)，從而對(duì)初中地理的相關(guān)知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)能夠在一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中形成一個(gè)地理學(xué)習(xí)的思維。

二、活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

隨著新課改的深入和發(fā)展，活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值已經(jīng)得到了更多教師的認(rèn)可，在初中地理教學(xué)中也是如此。但是相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷顯示，活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用中存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，課堂活動(dòng)缺乏時(shí)效性。也就是說(shuō)，教師在選擇課堂活動(dòng)時(shí)，都是以教材中的課堂活動(dòng)為基礎(chǔ)，而教材中提供的這些相關(guān)活動(dòng)由于時(shí)間的變化或者學(xué)生的變化已經(jīng)不能很好地發(fā)揮其作用了。因此，這種循規(guī)蹈矩的課堂活動(dòng)的開(kāi)展不僅不能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且由于活動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，占用了較長(zhǎng)的課堂時(shí)間，致使教學(xué)目的也沒(méi)有很好地達(dá)成。

第二，課堂活動(dòng)形式比較單一。課堂活動(dòng)形式比較單一是指初中地理教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，僅僅是將某個(gè)活動(dòng)套用在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，活動(dòng)的方式也是教師規(guī)定相關(guān)的任務(wù)、由學(xué)生來(lái)完成的形式，而這種單一的活動(dòng)方式很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究積極性。

第三，課堂活動(dòng)過(guò)程形式化嚴(yán)重。形式化嚴(yán)重是初中地理課堂活動(dòng)中存在的比較突出的問(wèn)題，存在兩個(gè)極端，一方面教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，以為只要課堂氣氛熱烈，目的就達(dá)到了，然而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到更多的地理知識(shí)；另一方面是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)活動(dòng)結(jié)果，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生只能按照既定的套路來(lái)，其自主性得不到有效的發(fā)揮。

三、緩解活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)應(yīng)用中存在問(wèn)題的措施

為有效緩解上述問(wèn)題給初中地理教學(xué)帶來(lái)的不良影響，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何緩解活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建議和措施，具體內(nèi)容如下：

1.提高對(duì)課余時(shí)間的利用程度

提高課余時(shí)間的利用程度是提高活動(dòng)教學(xué)方式有效性的重要措施之一，也就是說(shuō)初中地理教師可以讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，也可以在課下開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在講授人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)的《民族》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師完全可以讓學(xué)生在課下搜集各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，課上再給學(xué)生一定的時(shí)間互相交流自己掌握的知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)各個(gè)民族的理解和認(rèn)識(shí)。

2.改變教師的角色

教師在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展初中地理課程的教學(xué)工作時(shí)，要逐漸成為學(xué)生的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，也就是說(shuō)在活動(dòng)中要確保突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)和技能，與此同時(shí)也要掌握一定的度，不要過(guò)于放縱學(xué)生，也不要過(guò)度管理學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)到更多的地理知識(shí)而不是單純的娛樂(lè)。

3.活動(dòng)內(nèi)容要以實(shí)際生活為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

教師在選擇和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一定要以生活為根據(jù)，要盡可能地貼合學(xué)生的實(shí)際生活，以不斷提高其參與活動(dòng)的積極性和熱情。例如，在人教版八年級(jí)初中地理《自然災(zāi)害》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生感受到自然災(zāi)害的破壞力。同時(shí)，可以根據(jù)情境提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)情境回答，以加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解。

總之，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活動(dòng)教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，也有助于新課改要求下高效課堂的實(shí)現(xiàn)。但是，在實(shí)際落實(shí)活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，由于一些教師因素、學(xué)校因素、學(xué)生因素、社會(huì)因素等主客觀因素致使其應(yīng)有的價(jià)值并沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，存在課堂活動(dòng)缺乏時(shí)效性、活動(dòng)形式單一、活動(dòng)過(guò)程形式化等問(wèn)題。所以，初中地理教師一定要根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷提出相關(guān)的緩解和完善的建議。

參考文獻(xiàn)：

韋雪梅.初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)理論和實(shí)施[J].中文信息，2016（5）.

編輯 白文娟