小學語文作文教學方法漫談

劉祖芳

【摘 要】語文教學是小學階段的重要一環，其對學生的整體發展起著不容忽視的作用。但是就目前而言，小學語文作文教學還有不少問題，作文教學的效果也不是很令人滿意，小學語文日常作文教學尚有較大的提升空間。本文就以小學作文教學方法為主要問題，在以新課程改革背景下進行簡單討論，以尋求小學語文作文教學的新方法。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.170

小學語文教學中，作文教學是其中的難點部分，也是重點部分。作文教學是教學模塊中的難點部分，一是，絕大多數學生對寫作文的興趣不高，甚至的厭惡寫作文；二是，學生的日常積累不足以支撐寫作，導致學生寫出來的文章缺乏真實的感情，內容干癟乏味。而作文教學是教學模塊中的重點部分，一是，作文教學是“聽說讀寫”中的最后一環，寫作是前面三項能力的綜合展現，這就要求學生對“聽說讀”三個知識模塊的內容有較為全面的把握；二是，大家都知道作文來源于生活，能展現出寫作者的內心世界，小學生要用較為熟練流暢的語言把所見所聞、所思所想、所感所悟付諸筆端，這是有不小的難度的。

同時，很多小學語文教師在教學中，將作文教學的重心放在了教學生怎樣去寫作文上，卻忽略了學生的內心感受，沒有去了解學生到底喜歡的東西是什么，喜歡或者善于寫的是什么，學生對寫作的理解到什么一種程度，這些問題。因此教師要轉變教學的觀念，學會從學生的角度出發，去對作文教學進行探索，以此尋求出最適合當前小學生學習需求的教學方法。

一、為作文注入情感

小學生的思維能力、思考能力、應變能力等都尚處于發展的初級階段，這就導致了小學生對事物的認知、事件的看法尚顯膚淺，從而使得其寫作過于死板，沒有充分的將自身的真實情感融入其中。當然，我們不可否認小學生的天真爛漫、活潑好動，其對一切事物都會表現出極大的好奇心，從小學生的眼眸中我們可以看出他們流露出來的真情實感，只是他們并不懂得如何去表達這種感情，或者他們根本沒有察覺到這是感情的流露。這就需要小學語文教師在具體的教學過程中進行引導，讓學生在作文寫作時要做到隨心隨性，不要過分拘泥于教師進行作文教學時的條條款款，讓學生在作文寫作的基本框架內，內心想到什么就寫出什么，這樣的作文讀起來才足夠自然，其間蘊含的情感才最真實。也許學生并沒有擺脫文筆的稚嫩，但是作文的字里行間沒有了辭藻的簡單堆砌，學生之間的作文也沒有了千篇一律的感覺，整個文章落到了實處，雖然表達方式尚且顯得有些單薄，卻不失真實。

二、模仿而不抄襲

小學生開始學習作文就是靠“模仿”，但是模仿只是寫作的起步階段，在掌握了一定的寫作技巧后，就要逐漸過渡到自主寫作上來。這一過程對于學生來說是極為重要的，這個轉變過程也是極具難度的，這就需要教師進行合理的引導，讓學生避開寫作的誤區，遠離作文模式化的困擾。值得注意的是，現在是互聯網+的時代，學生可以很便利的獲取豐富的資訊，為作文學習起到了良好的促進作用，但是任何事物都具有兩面性，既然有好的一面，就必然有壞的一面。小學生可以毫不費力的在網上獲取大量的作文范文、模板，雖然范文、模板有利于學生快速掌握作文的寫作要領，但是從某種程度上來說，學生對范文、模板產生依賴心理，甚至是進行抄襲是極為不好的現象，這樣會使學生寫出的作文失去靈性，讓學生喪失自我突破的動力。

這個時候教師就應當對學生的這一行為進行矯正，在這一時期教師要對作文教學的結構進行調整，多以隨堂作文訓練為主，課后作文練習為輔。讓學生用兩堂課的時間來進行作文，一是教師可以隨時對學生進行有針對性的輔導，二是可以戒斷學生對互聯網的依賴心理，三是可以杜絕作文抄襲現象的發生。通過一段時間的引導，逐漸把學生拉回到作文學習的正軌上來。

三、作文源于生活

葉圣陶先生曾說過：“作文離不開我們的生活，而生活才是寫作素材的重要來源”，由此不難看出，小學語文教師應當使用合理的教學手段對學生進行必要的引導，讓學生學會從現實的生活中提取出有用的作文素材來，并能夠將自己的觀點在作文中進行合理的表達，借此來對現實生活進行簡單的闡述。

例如，小學四年級上冊中的《貓》這篇課文，是由老舍先生對貓細致入微的觀察后寫成的散文，這篇文章就能很好的詮釋“作文源于生活”這一教學觀點。文章中對貓的描寫并不像學生日常習作那樣，描寫貓的性格就是怕生、膽小、躲得極快之類的，整篇課文從三個方面具體表現貓的性格古怪，一是，貪玩又盡職；二是，高興與不高興時截然不同的表現；三是，“什么都怕”卻又“勇敢”。通過這樣簡單卻不失生動的描寫，貓這種動物一下子活了起來，給人一種躍然紙上的感覺。這里不得不佩服老舍先生對于生活的觀察細致入微，當然我們并不是要求要學生同老舍先生一樣，但是我們要要求學生學會對生活進行觀察，并從觀察中對生活進行提煉，從而使作文寫作更為豐滿。

四、運用多媒體設備豐富課堂教學

隨著科學技術的不斷發展，教學手段也有了不小的進步，多媒體設備已經被廣泛運用于各項教學活動之中，當然語文作文教學也不例外。通過在作文教學中使用多媒體，可以很好的調動起學生的學習興趣，只要學生對學習產生了興趣，教師就能更好的開展接下了的教學活動。所以，在小學作文教學的過程中，教師應當不斷的對學生進引導，借助多媒體設備的聲光吸引住學生的注意力，激發起學生的學習興趣，讓學生從心底里接受語文作文課堂教學。這樣能夠有效的提高學生的學習主動性，讓學生真正的參與到課堂教學中來，成為課堂教學中的主角。

多媒體教學具有靈活、生動、形象等特點，可以給學生帶來較為直觀的視覺、聽覺沖擊，讓學生對教學的內容產生較為深刻的記憶。因此，在作文教學的過程中，教師可以通過一些背景音樂來對整個課堂教學節奏進行調整，利用音樂的輕重緩急來突出作文教學中的重點、難點，讓學生的注意力在較長時間內保持高度集中。在這種教學方法的使用中，學生的學習積極性被調動了起來，對作文寫作的興趣有了較為明顯的提高。

小學語文作文教學中，教師必須先進行學習，將作文教學的特點、難點、重點等搞清楚，再結合小學生的學習實際情況，以學生的學習興趣為教學重點，利用多種教學手段來開展作文教學工作。對作文教學中遇到的問題進行深入分析，并反思總結作文教學中遇到的不足，對教學方式方法進行合理改進，讓作文教學真正符合每一位學生的學習需求，這樣才能使學生的作文成績得到逐漸提高。