淺談小學語文教學中的“品讀感悟”

歐蔚

摘要：新課程改革最核心的理念就是要求教師轉變教學理念和思路方法，不僅要教會學生們應知應會的知識，更重要的是，要教會學生們學習的方法和培養他們良好的思維習慣。本文主要研究如何在小學語文教學中借助有效手段提升學生們在學習中的"品讀感悟"能力。

關鍵詞：小學語文；教學；品讀感悟

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0111-01

1.培養小學生"品讀感悟"能力的重要性

品讀感悟是語文教育教學方法的一項有益嘗試，主要是教師通過借助課堂教學工具和手段，有目的地培養和引導學生如何去品味、怎樣去閱讀、如何去感知、怎樣去領悟。

提升學生的"品讀感悟"能力，有助于增強學生學習興趣的激發，強化學習能動性的培養，促進學習思維習慣的養成，實現學習能力的極大提升，最終讓學生們愿學習、能學習、會學習，實踐證明能夠收到良好的學習效果。

2.培養小學生"品讀感悟"能力的對策

2.1 依托反復閱讀，讓學生們品出"味道"。課堂教學的過程是教師"教"的過程，更是學生們"學"的過程，須知教師的"教"是為學生的"學"輔助和服務的。在新課程標準下，語文教學的重點應當是培養學生對文章的感受、理解、欣賞和評價能力。教學過程中，教師應當想方設法引導學生能夠被一些精妙的詞句、語言節奏的變化、優美修辭手法的運用所吸引，其中的人文美、自然美、精神美都會讓學生自發認真咀嚼，反復品味。比如，在跨越海峽的生命橋一文中："兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。"通過學生們反復不斷的閱讀，學生們的品味和品感就會絲絲入扣、漸入佳境，對文章的學習和把握效果會提升到新的層次。

2.2 利用晨讀時間，讓學生們讀出"精髓"。早晨是一個人頭腦最活躍、記憶最深刻的時期。要充分利用晨讀時間讓學生們大聲地、富有感情地朗讀。古人講，讀書如果能到一百遍，那么其中的意思自然而然就明了了。通過對課文一遍一遍地朗讀，能夠讓學生們更加身臨其境、置身其中，不僅能夠培養良好的語言感知能力，而且能夠讓學生們更好地理解作者的心境、作者的思考、作者想表達的中心思想，更直觀地找到文章的重點內容和精髓部分。

在晨讀上，筆者為同學們布置了《狼牙山五壯士》的朗讀作業，在課堂教學中，筆者發現同學們已經通過朗讀掌握了很多內容知識。在五壯士走向狼牙山頂峰的絕路上，戰士們臉上露出勝利的"喜悅"。勝利有幾層含義？"喜悅"在什么地方？通篇課文表達了作者怎樣的思想感情？這些問題，學生們在朗讀過程中已經讀出了文章的精髓。這樣的方法不僅節約了課堂教學的時間和精力，也讓學生們自己學會了如何通過"讀"實現自我學習。

2.3 借助有效提問，讓學生們感出"共鳴"?？茖W研究表明，行之有效的課堂提問是實現課堂師生互動交流的重要載體，對于提升學生注意力，引發學生思考，提升教學質量和效果意義重大。在小學語文教學中，更應恰當地借助這一手段，引發學生們的思考，實現思想的共鳴。

比如，在《我的戰友邱少云》一文的學習中，在讓學生們通讀了整篇課文之后，我提出了這樣的問題：文中表達了當時作者什么樣的思想感情？為什么在最后一自然段作者寫出了當時的日期，把日期放在第一段是否可以，有什么不同？學生們陷入了沉思當中。尤其問題中的最后一個，是很多學生感覺很迷茫又解答不了的，正在自己問自己的問題。通過層層提問，引發了學生們深入的思考，并引起了學生們思想深處的共鳴，再通過教師的講解，就能學生們對文章的理解更深入透徹。

2.4 憑靠教師點撥，讓學生們悟到"靈魂"。語文教學要借助教師的引導，通過引導在教材和學生之間架起一座情感的橋梁，這樣的橋梁是需要教師去側重強化和傳遞的。在這個基礎上，可以實現兩者心靈深處的感情碰撞，產生火花，這樣學生才能真正感悟到文章的精髓，把握住文章的中心思想和作者的情感表達。

教師不僅要注重"引"，還要注重"點"，所謂畫龍點睛就是這個道理。在王安石的《泊船瓜洲》一文學習中，在教會學生們搞清楚了"綠"的運用精妙之處后，筆者就進行了"點撥"，讓學生們思考為什么實際這么遠的距離作者要用"一水"、"數重"這樣的詞呢，學生們一下子就體會到了作者強烈的思鄉之情。筆者又結合當時的社會背景及王安石的個人遭遇對學生們進行了"點撥"，讓學生們思考文中還表現了作者什么樣的思想感情。通過我的引導，學生們明白了作者還有"重返政治舞臺、早日實現思想報復"的強烈欲望貫穿其中。

3.結束語

在小學語文教學過程中，提升學生們的"品讀感悟"能力至關重要，意義重大。要注重依托課堂引導，利用好晨讀時間，科學設置有效提問，發揮好教師的點撥和啟發作用，讓學生們會品、樂讀、有感、能悟。

參考文獻：

[1] 余玉秀.淺談小學閱讀教學中的"品讀感悟"[J].教育現代化. 2015（06）

[2] 梁彥.品讀感悟文章精華——淺談小學語文閱讀教學中指導品讀的幾種方法[J].現代語文（教學研究版）. 2007（03）