新課改理念下小學數學創新能力的培養策略分析

曾麗娟

摘 要：學校作為創新型人才培養的輸出地，肩負學生創新能力培養的使命，創新精神和創新能力是提升國家競爭力的重要手段，因此從小學培養學生的創新能力和創新精神至關重要。小學數學作為一門科學性基礎學科，對學生的知識水平和今后知識積累起到了基礎性影響和作用，教師如何在數學課堂中培養學生的創新能力和創新精神是當前值得思考和實踐的課題之一。為了改變我國教育事業現狀，鼓勵學生創新能力發展，我國實行了新課改政策，小學數學教師應結合新課改教學目標和教學要求，在數學教學中積極培養學生創新能力，養成創新精神和創新習慣，培養學生探索能力和求真精神。通過探究小學階段學生數學學習中創新能力培養的問題阻礙，分析原因提出針對性建議，改進教學教案設計，提升教學水平。

關鍵詞：新課改；小學數學；創新能力

一、小學數學創新能力培養問題分析

1.課堂教學氛圍問題

在數學課堂的聽課中，筆者發現很多教師在課堂授課過程中一味地關注學生知識點的理解和學習，忽視了學生質疑和思考的環節，總會出現這樣的問答。教師：“這個知識點還有沒有人有疑問。”學生回答沒有或者沉默，接著教師就認為學生全都會了，然后進行下一個知識點的傳授，但是這種教學已經脫離了新課改的目標要求，忽視了學生思維能力的鍛煉和創新能力的培養，枯燥的內容講解和課堂氛圍導致學生的創新興趣被抑制，影響學生對新事物的探究創新和對舊知識的總結創新。

2.教師教學方式問題

課堂教學氛圍活躍與否和教師教學方式有密切的關系，教師一味地注重學生學習成績的提升，忽視了學生能力的培養，教師教學模式的創新性不夠，在內容的選取和課本內容與自身教案結合的能力上沒有達到與時俱進、貼近學生的目的，導致學生創新能力培養遇到困難，教師教學教案設計的專業性學習水平不足，影響教師課堂授課。

二、新課改下小學數學創新能力培養對策分析

1.營造創新環境

在培養學生創新能力的過程中，環境熏陶和氛圍是十分關鍵的，良好的創新環境包括輕松的課堂氛圍，積極的互動關系，在師生互動和輕松教學的氛圍下創新環境，讓學生在愉快和自主的環境影響下充分運用自己的頭腦和知識儲備進行創新思維和創新能力的訓練。例如，教師可以采用游戲方式進行教學，教師可以在講幾何圖形時，讓學生人手準備一套七巧板，在學習正方形、圓形等圖形后讓學生自己拼一些事物，例如，房子、橋等，比一比誰拼的最形象，讓學生在游戲中鍛煉自己的創造能力，營造創新氛圍。

2.培養創新意識

創新意識的培養是時時刻刻存在的，只有擁有創新意識，學生才能夠運用自己學到的知識進行理論和實踐的創新與探究。創新意識的培養是學生在數學知識預習、學習和復習的整個過程中存在的，在預習過程中學生應當懷著尋求新知識與舊知識聯系的創新意識，在課堂學習中學生應當帶著預習中發現的問題進行聽講，找到教師在課堂中與之前知識點的不同與聯系，學會探究事物和知識點之間的內部結構，在復習過程中學生要學會歸納總結，運用自己的邏輯框架和知識體系創新自己的數學學習王國。例如，在總復習最后，書中給出了六年內學習的知識，教師可以讓學生設計自己的知識樹，用樹狀圖的方式將大知識點作為主樹干，慢慢設計分支延展知識點，教師可以讓學生畫出一棵大樹，在大樹中進行創作，看看有幾條主干，主干又可以分出幾條枝蔓，枝蔓上又可以生出多少葉子，讓學生擁有樂趣進行知識框架的創新，培養創新意識。

3.增強創新能力

教師通過創新教學的方式增強學生的創新能力，數學教師在教學方式中的創新能夠影響到學生在數學學習中的創新能力和興趣，新穎的教學方式可以樹立學生的主體地位，教師成為引導學習的引路人。運用啟發式教學方式和設疑方式進行教學，讓學生主動思考探究問題深層和本質，培養學生的質疑能力。例如，在涉及加法運算或乘法運算時，教師將內容和知識點教給學生后，可以通過生活舉例讓學生思考是不是還有減法和除法運算，教師說：“家里有三個蘋果，媽媽買回來了兩個桃子和五個梨那么現在家中有多少水果？”學生會自然地運用所學的加法運算進行計算，這時教師可以引導學生進行下一步學習，提問：“小朋友喜歡吃水果么？如果讓你們吃水果，自己可以吃幾個呢？吃完那些水果家里還會剩下幾個水果呢？”用設疑的教學方式引導學生對相關知識進行思考，找到練習進行自主學習，培養學生對知識創新的興趣和能力。

綜上所述，創新人才的培養是關系我國發展的重要教育事業，學校應當從學生小時候著手培養，小學生數學課堂創新能力的培養要求教師從課堂氛圍環境、學生創新意識和學生創新能力循序漸進地培養，教師應當結合新課改的要求和目標，建立自己的創新教學體系，在輕松愉悅的教學環境中培養學生的創新意識和探究創新能力，本文以期通過詳細的對策建議為廣大小學數學教師提供參考，提升創新型人才培養的對策。

參考文獻：

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[2]趙中愛.小學數學課堂教學中學生創新能力的培養[J].中華少年，2016（20）.

編輯 溫雪蓮