文本閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的激發(fā)

薛蓮

摘 要：語(yǔ)文具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，所以語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)合作探索以及縱向發(fā)展的過(guò)程。而語(yǔ)文的實(shí)踐形式之一就是閱讀，其也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握文本信息的一種主要方式。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生、文本以及語(yǔ)文教師的一個(gè)對(duì)話過(guò)程。閱讀興趣能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀能力以及教學(xué)效率的提升提供一定的保障。近年來(lái)雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷革新變化，但小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量還是較差。究其原因主要是教師沒(méi)有在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合理的教學(xué)方式，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣不足，從而造成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不夠理想的結(jié)果。將對(duì)文本閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的激發(fā)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：文本閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；對(duì)策

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”愛(ài)因斯坦也提出：“興趣是最好的老師。”只有對(duì)事物或活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，人們才能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。在小學(xué)階段，因?qū)W生處于對(duì)未知事物充滿好奇心的階段。而閱讀也是學(xué)生認(rèn)知新事物的一種方法。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。筆者將對(duì)如何激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)興趣進(jìn)行分析研究。

一、對(duì)文章導(dǎo)入進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教師可以采取制作一些和課文題目存在密切聯(lián)系的精美課件的手段，方便所有學(xué)生都能觀看到課文中所描寫的事物，從而深入理解文章里面的思想內(nèi)容，使學(xué)生快速融入文章中，對(duì)課本內(nèi)容與自己的思想進(jìn)行加工。如，教師在講授蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《黃山奇松》的時(shí)候，作者開(kāi)篇就表示黃山是天下第一奇山，其中的奇松、怪石、云海與溫泉是天下聞名的四絕，從作者語(yǔ)句中能夠知道黃山奇松的瀟灑、挺秀，然而實(shí)際上到底是什么樣子的，學(xué)生并不清楚。這個(gè)時(shí)候，教師能夠利用多媒體圖片將黃山奇松展示出來(lái)，從而讓學(xué)生獲得視覺(jué)享受，迅速融入課文閱讀里面，同時(shí)在閱讀的時(shí)候，腦海中將呈現(xiàn)黃山奇松的各種特征，逐漸形成一幅非常美妙的畫卷，這樣有利于學(xué)生深入理解文章。

二、采取有效提問(wèn)方式

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握文章思想。語(yǔ)文教師所提出的問(wèn)題既應(yīng)該和文章具有緊密的聯(lián)系，又應(yīng)該和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活相貼近，并且具有較強(qiáng)的趣味性。如，對(duì)于蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》的教學(xué)，教師可以提出“大家在生活里面看到過(guò)變色龍這種動(dòng)物嗎？”“變色龍變色的主要功能是什么？”等問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題就會(huì)對(duì)該文章比較感興趣，同時(shí)在閱讀的時(shí)候帶有針對(duì)性以及目的性，努力尋找問(wèn)題的正確答案。結(jié)束閱讀過(guò)程后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)回答教師課前所提的問(wèn)題，既能使閱讀課堂氛圍更加活躍，又可以使學(xué)生熟悉閱讀方法以及閱讀技巧。

三、采用開(kāi)放式教學(xué)策略

在開(kāi)放式教學(xué)閱讀中，教師要使身邊的教學(xué)資源利用達(dá)到最大化，除了自身的教學(xué)方式，還可以引薦其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，采用多樣的教學(xué)模式為學(xué)生提供豐富的教學(xué)教材。特別是對(duì)各種教學(xué)設(shè)備的使用，依據(jù)課本教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多媒體的形式將教學(xué)重點(diǎn)突出，使得學(xué)生清晰自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將多媒體教學(xué)與課本內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)豐富多樣的閱讀教材，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。如，《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到植物園中，對(duì)一些綠色植物進(jìn)行觀賞，了解一些常見(jiàn)植物的生長(zhǎng)習(xí)性、外形、作用等，幫助學(xué)生了解更多課本以外的知識(shí)，讓學(xué)生可以實(shí)際接觸到課本講述的事物，增加真實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)物是否與課文中講述的那樣。

四、將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中

微課作為新時(shí)代下的新型教學(xué)模式，應(yīng)該被教師利用到實(shí)際教學(xué)中，這樣更能增加教育與網(wǎng)絡(luò)科技的融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以巧設(shè)生動(dòng)環(huán)境，可以用具體的案例來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)可，并讓學(xué)生能有置身其境的微妙感覺(jué)。以《黃鶴樓送別》為例，詩(shī)人以“黃鶴”“白云”等一些景象描繪出一幅送別圖，而這些景象也正是詩(shī)中所體現(xiàn)的重難點(diǎn)。由于實(shí)際理論教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生很好地理解詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感，而針對(duì)此現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)該著重利用微課的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的目的。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)法，既可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生所具有的自主閱讀性以及創(chuàng)造性思維有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，又可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生閱讀提供比較自由的環(huán)境。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該將引導(dǎo)作用完全發(fā)揮出來(lái)，合理引入閱讀材料并且精準(zhǔn)把握材料中的各種問(wèn)題，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使其熱愛(ài)閱讀，從而獲得理想的閱讀效果，達(dá)到教學(xué)目的。

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編輯 薄躍華