促進后進生英語學(xué)習(xí)的策略探究

劉雪梅

摘 要：在英語教學(xué)中，客觀存在一些學(xué)習(xí)后進生，如何幫助他們在英語學(xué)習(xí)中有所提高，走出低谷，是英語教學(xué)中教師首要解決的問題之一，也是落實“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)新理念的重要措施。本文試圖從樹立自信、循序漸進、增強求知欲等方面進行對后進生英語學(xué)習(xí)策略的探究。

關(guān)鍵詞：英語；后進生；轉(zhuǎn)化策略

教育學(xué)生是教師義不容辭的責任，每個學(xué)生都是我們的工作對象，都需要我們?nèi)リP(guān)愛，去教育，尤其是后進生。如何轉(zhuǎn)化后進生，是擺在我們面前的一個難題，也是我們每一個教育工作者神圣的職責。后進生存在十分普遍，所以，教師要正視現(xiàn)實，不斷重視和加強對后其學(xué)習(xí)心理的發(fā)展與其變化進行深入分析和研究，對他們動之以情、導(dǎo)之有方、教之有理，有效地矯正其非智力因素的缺陷，從而大幅度提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、樹立自信激動力

自信心是一個人對自身力量的認識、評價所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗，它是一種強大的內(nèi)部動力，能激勵人們積極行動，堅持不懈地去實現(xiàn)自認為可達到的成就。缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全人格的形成。

那么，作為一名英語教師，在平時的教學(xué)中，應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生樹立自信心呢？

（一）愉快教育是充滿愛心的教育。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的感染者，教師輕松自信的情緒潤物無聲地影響著學(xué)生，教師自信滿滿、精神昂揚，學(xué)生就會積極自信地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）合理而多樣的評價能夠揚起學(xué)生自信的風帆。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。民主評價能使學(xué)生增強自信，能夠讓學(xué)生體驗成功的樂趣，增強學(xué)生主動參與教學(xué)活動的信心。

（三）鼓勵產(chǎn)生求知欲。教師關(guān)心、愛護、鼓勵和欣賞學(xué)生，能大大增強學(xué)生的求知欲，使其對學(xué)習(xí)，對人生充滿希望和愉悅感。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生多用英語與朋友、同學(xué)、老師進行對話，營造學(xué)英語的氣氛，克服畏懼心理，逐步樹立自信心，從而達到培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)的興趣。

二、拉下樹枝摘桃子

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基“最近發(fā)展區(qū)理論”的實際例子，認為學(xué)生的發(fā)展有兩種：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。后進生英語教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，其具體做法是：

（一）降低學(xué)習(xí)難度。拉下樹枝讓學(xué)生能夠跳一跳就摘到桃子，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。“跳一跳就能摘到桃子”是對后進生最好的學(xué)習(xí)難度的設(shè)定。教育要對孩子要求適中的難度，太難了，就跳了也白跳，也摘不到桃子，容易打擊學(xué)生的自信心，當然，也不能給學(xué)生現(xiàn)成的桃子，要讓他們開動腦筋，積極努力。

（二）英語教師可以采用“金字塔”式的教學(xué)法。把最容易的放在塔底，難度逐漸加大，讓后進生在完成每個任務(wù)后有一定的成就感，并增加攀登塔頂?shù)男判摹?/p>

三、循序漸進不掉隊

英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，只有持之以恒，刻苦努力，循序漸進地扎實學(xué)習(xí)，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高英語成績。教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要由易到難，由淺入深，教學(xué)過程要循序漸進，力爭不讓每個學(xué)生掉隊。

（一）堅持每天都學(xué)英語。要想學(xué)好英語，就得先從聽、說入手。讓學(xué)生課上認真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽地用嘴去說，課下多聽錄音帶，反復(fù)練習(xí)，盡量模仿正確的語音語調(diào)。記單詞時，要求學(xué)生一定要日積月累，每天堅持學(xué)半小時。持之以恒的學(xué)習(xí)和大量的時間是學(xué)好英語的保障。

（二）從簡單的，有趣的開始，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。從簡單的、有趣的開始，才容易入門，容易產(chǎn)生“興趣”。比如上課提問時多挑一些既簡單又基礎(chǔ)的問題，課后布置一些難度較低的作業(yè)，盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；唱英語歌曲活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和句型，擴大學(xué)生的詞匯量。如此下來，后進生的參與意識會大大地增強，并消除了畏懼心理。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些后進生學(xué)習(xí)刻苦，但成績不理想，這是因為不會學(xué)，這時教師要指導(dǎo)他們先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先理解后記憶，先思考后請教，這樣使后進生對所學(xué)知識有一個循序漸進的理解過程。

四、品嘗成果增欲望

學(xué)生總是期待成功的，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多肯定，多表揚，多鼓勵，帶著欣賞的眼光去看學(xué)生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一份成功的喜悅。

（一）對后進生創(chuàng)造成功的機會。在教學(xué)中，如果由教師一人表演，學(xué)生只是一味地看、聽。那么，學(xué)生們很快會變得乏味、無精打采。因此，我們一定要讓學(xué)生以現(xiàn)學(xué)知識為導(dǎo)線，想盡一切辦法讓學(xué)生動起來、給學(xué)生展示所學(xué)知識的機會，讓學(xué)生體會到學(xué)會知識的快樂，從而有一種成就感。

（二）降低難度樹立自信。對于后進生，要使他們更容易取得階段性成功，贏得老師與同學(xué)贊許。所以，教學(xué)中讓他們多回答一些簡單易答的問題或參加一些比較簡單的機械性的單詞游戲等，他們一旦回答正確或完成的出色，就會體驗到成功的快樂，從而樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，產(chǎn)生了“ 想學(xué)英語”的欲望。

（三）對每次嘗試給予鼓勵。法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞。”教師要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，克服后進生的自卑心理，減輕挫折與失敗帶給他們的心理壓力。

“冰凍三尺，非一日之寒；滴水石穿非一日之功。”促進后進生英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事。教師要有“咬定青山不放松”的毅力，在教學(xué)中要給后進生更多的關(guān)愛，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓后進生體驗成功，加強對后進生的學(xué)法指導(dǎo)，減輕他們的精神壓力，強化英語學(xué)習(xí)的動力，提高后進生英語學(xué)習(xí)的自覺性。總之，只要我們點燃后進生希望的火苗，精誠所至，一定金石為開。