堅持“以人為本”，優(yōu)化幼兒園教師管理工作的對策研究

王仁波

【摘要】隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟的增長，很多家長都開始重視孩子的學前教育問題，但是其中也出現(xiàn)了很多的錯誤。陳舊的教學方法、教師對班級管理制度單調(diào)屢見不鮮，這樣不僅不會培養(yǎng)幼兒的學習興趣，而且會在幼兒整個學前階段留下?lián)]之不去的陰影。目前，“以人為本”的管理思想雖然備受教育工作者的關(guān)注，但是這種管理思想還處于初級階段，尚未成熟，幼兒園堅持“以人為本”的管理思想研究更是不到位。在幼兒園教師管理工作不僅是制度上的管理，還需要幼兒教師對孩子給予精神、感情上的關(guān)懷，只有堅持以人為本，不斷的總結(jié)和優(yōu)化管理方法，才能把幼兒園變成孩子們的游樂園以及教職工成長的場所。本文主要對我國幼兒園教師管理工作的現(xiàn)狀做出分析，并采用觀察法和問卷調(diào)查的方法研究了幼兒園堅持“以人為本”優(yōu)化管理的方法，希望對幼兒園優(yōu)化管理研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】以人為本 優(yōu)化 幼兒園教師管理 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0248-03

“以人為本”這種管理思想實際的含義是關(guān)心個人的發(fā)展，尊重個性的張揚，把人的利益放在第一位，最大程度上發(fā)揮每個人的價值。幼兒園，一個培養(yǎng)幼兒成長的樂園，幼兒從小接受教育，不但身心健康而且全面發(fā)展，因此，堅持“以人為本”的管理方法對幼兒園教師管理工作來說是十分重要的。

隨著改革開放的不斷深化，我國的綜合國力也在不斷的增強，同時也面臨更多的挑戰(zhàn)，教育已經(jīng)成為影響國家綜合國力的主要因素。幼兒園作為我國教育領(lǐng)域中不能缺少的一個重要組成部分，2003年1月，由教育部牽頭發(fā)布的關(guān)于幼兒園教育改革的指導(dǎo)意見中明確指出：幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育中的組成部分，發(fā)展幼兒教育可以培養(yǎng)兒童的生活能力，提高素質(zhì)教育水平。現(xiàn)如今的中國，很多幼兒園相繼出現(xiàn)了上幼兒園困難的現(xiàn)象，因此無論從國家的層面還是家長的層面來說，幼兒教育都是十分重要的，幼兒園的管理工作就更為重要了。

一、“以人為本”管理思想的現(xiàn)狀

本篇文章具體研究了山東省青島市內(nèi) 2所公立幼兒園，分別是青島市W幼兒園和某Q幼兒園的園長和教師，還有3所私立幼兒園，分別是青島市L幼兒園、青島市C幼稚園和青島市J幼兒園的園長和教師。為了讓此次調(diào)查結(jié)果更具有代表性，我們不但選擇了環(huán)境優(yōu)美的幼兒園，也選擇了一般的普通幼兒園。樣本分布情況如下表所示：

“以人為本”的管理思想在幼兒園教師管理中的現(xiàn)狀分為三個方面的內(nèi)容：教師對“以人為本”管理思想的看法；教師對“以人為本”幼兒園管理思想的體驗；教師對自身職業(yè)發(fā)展的態(tài)度。下面就是筆者對于調(diào)查結(jié)果的分析：

1.教師對“以人為本”管理思想的看法

在此調(diào)查之中主要設(shè)置了五個問題：即“以人為本”管理思想在幼兒園管理中的具體體現(xiàn)；幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該尊重哪些教師；什么的因素是構(gòu)成管理者非權(quán)力影響最終的因素；管理工作中滲透“以人為本”管理思想是否會導(dǎo)致個性膨脹、影響規(guī)章制度的落實；人是否能夠?qū)崿F(xiàn)從他律到自律。

從調(diào)查結(jié)果得出，很多幼兒教師對于“以人為本”的管理思想還存在很大的誤解，他們覺得在進行幼兒園優(yōu)化管理的過程中不能采取“以人為本”的思想，這樣會讓很多學生的個性過于發(fā)揮，阻礙了規(guī)章制度的實行。

2.教師對“以人為本”幼兒園管理思想的體驗

在對此問題的調(diào)查之中，70%的人認為幼兒園園長在布置工作前講明工作意義和目標是非常必要的，30%的認為不必要；72%認為幼兒園園長除了了解自身的工作情況之外還應(yīng)該了解教師的愛好需求以及個人生活情況；28%的人認為不應(yīng)該；83%認為能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任；28%認為沒有；86%渴望園長及時的了解自己的工作成績，14%認為不用；91%的認為院長有必要建立一套健全的獎勵機制，19%的人認為不必要。

從上述調(diào)查結(jié)果中所反映的是幼兒園教師對“以人為本”思想的評價，通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒園教師更希望領(lǐng)導(dǎo)能夠多了解自己，并且希望幼兒園可以建立一套規(guī)范的獎懲制度，這樣才能更好的促進教師進行幼兒園的優(yōu)化管理工作。

上表所反映的是教師從管理者的角度出發(fā)去思考“以人為本”的管理思想，這個表格中的第一部分內(nèi)容反映的是教師對幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的期望，教師希望幼兒園管理者能在工作中給予自己最大的支持，尊重自己的意見和建議，同時也希望幼兒園的管理者能夠?qū)處熃o予足夠的關(guān)心和鼓勵。從這個調(diào)查表來看，總體的表達了教師對幼兒園優(yōu)化管理工作的希望和需求。第二部分是對目前幼兒園管理現(xiàn)狀的調(diào)查，調(diào)查的題目偏向于幼兒園規(guī)章制度的制定；此外還有過半的幼兒園教師認為自己工作的環(huán)境和條件較好，但是對幼兒園的晉升制度以及進修深造并不滿意，有些題目的調(diào)查情況則反映了幼兒園教師晉升是非常困難的。

3.教師對自身職業(yè)發(fā)展的態(tài)度

在對此的調(diào)查中，有76%的教師在取得一定的工作成績之后，仍然渴求自我提高和發(fā)展；24%不再渴求；但是在工作之余，能夠加班學習提高自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的還達不到20%。除此之外，有72%的認為在幼兒園工作限制了自身發(fā)展的機會，28%認為沒有限制；61%的人認為在工作中可以享受樂趣，39%不能享受樂趣；60%認為現(xiàn)在社會中教師的地位和聲望得到了提高，40%認為沒有提高；54%認為工作壓力相對來說比較大，46%認為壓力不大；18%認為自身對于工作的熱情非常高，82%認為熱情并不是非常高；52%認為幼兒園教師如果選擇另外職業(yè)的話，不會選擇幼兒園教師，48%的教師仍然會選擇幼兒園教師這一職位。

從上面的調(diào)查結(jié)果中能夠反映出教師對于自己職業(yè)前景的態(tài)度，很多幼兒園教師對自己的職業(yè)并不看好，覺得在幼兒園工作限制了更多發(fā)展空間，而且晉升的機會很渺小，工作壓力也是比較大，并且大多數(shù)的幼兒園教師在進行教學工作時不是非常的有熱情，更有一半以上的教師覺得如果再有選擇就業(yè)的機會，一定不會再選擇教師這個職業(yè)。

二、“以人為本”管理思想在幼兒園教師優(yōu)化管理中存在的問題

從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，“以人為本”的管理思想是非常不到位的。幼兒園管理者并沒有很好的理解“以人為本”優(yōu)化管理的思想，依然在使用傳統(tǒng)的管理方法。幼兒園的管理者和幼兒教師都覺得“以人為本”的管理思想會和以前的管理思想有很多的不同，甚至對“以人為本”的管理思想出現(xiàn)了排斥現(xiàn)象。其次，幼兒園的管理者并沒有高度重視幼兒園的管理問題，沒有意識到管理對孩子成長以及班級建設(shè)的重要性，而且也只有很少的幼兒園在使用這種管理思想，仍然是一個摸著石頭過河的過程；最后，因為教師對工作沒有熱情，甚至出現(xiàn)了消極怠工的現(xiàn)象，所以幼兒園“以人為本”優(yōu)化管理思想出現(xiàn)了較多的問題，也阻礙了幼兒園精神文明的建設(shè)。

三、堅持“以人為本”的管理思想，優(yōu)化幼兒園教師管理工作的對策

幼兒園是每個人接觸到人生第一次教育的場所，所以它會影響幼兒的一生。作為孩子的啟蒙教育來說，幼兒園的教師及領(lǐng)導(dǎo)一定要優(yōu)化管理思想，盡最大的能力幫助孩子逐漸培養(yǎng)各方面的能力，為孩子們步入小學打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園的管理中，一定要響應(yīng)“以人為本”的管理思想，從而優(yōu)化幼兒園教師管理工作。

1.制定完整可行的激勵制度

激勵在管理中是非常重要的一項工作，通過激勵制度可以調(diào)動員工工作的積極性，使每一個員工挖掘自己最大的潛能，達到提高工作效率的目的。不同的教師有著不同的工作需求，這種工作需求會伴隨著時間的長短而改變。作為幼兒園園長來說，一定要有效的運行激勵制度，最大程度上滿足教職工的需要，這樣他們工作的積極性會被調(diào)動起來，盡自己的責任幫助孩子成長。

（1）物質(zhì)激勵法

“以人文本”的管理思想會強調(diào)人的作用和價值，因此個人的需求就應(yīng)該被重視。幼兒園園長在平時的工作中要多和教師談工作，交流心得體會，同時在工作之余了解每位教師的家庭狀況，及時幫助有困難的教師度過難關(guān)，和教師一起制定孩子成長計劃，幫助教師晉升和提高，讓教師成為幼兒園的主人。物質(zhì)激勵可以用獎金作為激勵方式，也可以改變教師的工作環(huán)境，獎金可以讓教師感受到自己工作的成果得到了大家的認可，激發(fā)每一位教師的榮譽感。

（2）精神激勵

不管是什么樣的單位，要想留住人才，首先需要做的是讓員工從心里對這個單位有感情，這就是一種精神激勵。尊重教職工對幼兒園的工作來說，就是最大的精神激勵，作為園長來說，要尊重每一名教師，對教師的生活加以關(guān)心和愛護，讓每一名教師在工作中收獲自信，真正融入幼兒園這個大家庭中去。

2.使用多媒體技術(shù)，優(yōu)化幼兒園的班級管理工作

隨著社會的發(fā)展以及科技的進步，教育信息化已經(jīng)是當前教育發(fā)展的主流，無論在課堂教學中還是在班級的管理中，多媒體技術(shù)都發(fā)揮著不可或缺的作用，正確合理的使用多媒體技術(shù)不但可以幫助教師減輕工作壓力，而且會增長孩子的見識，開闊了事業(yè)。

（1）教師建立起班級的電子檔案

顯而易見，優(yōu)化幼兒園教師管理工作實際上就是優(yōu)化對孩子們的管理方法。幼兒教學所要求的并不是讓孩子們學習知識，而是掌握日常生活的本領(lǐng)，讓孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，從而促進幼兒的全面發(fā)展。但是幼兒園班級的管理工作十分繁瑣，就需要教師在開學前建立一個班級檔案，把每一個幼兒的信息都輸在檔案中，開學后在學習和生活的過程中，把每一個孩子在校的表現(xiàn)情況都記錄檔案中去，這樣可以做到高效的管理班級。

（2）教師要參與到幼兒園班級日常管理中

幼兒園管理工作中最重要的就是教師對班級的日常管理工作，因為幼兒園的孩子的年齡較小，就需要教師在進行管理的過程中有足夠的細心和耐心，根據(jù)孩子日常活動總結(jié)規(guī)律，以便下一次更好地開展各項活動，多媒體技術(shù)就可以全部記錄下來，把繁瑣的工作變得簡單起來。

（3）教師及時和幼兒家長溝通交流

作為幼兒園教師來說，應(yīng)該做到及時和幼兒家長溝通交流，只有這樣才能幫助幼兒更快的成長起來，除了單獨和家長溝通外，還應(yīng)該定期的召開家長座談會，教師可以把平時孩子的活動視頻播放給家長看，也讓家長及時了解孩子在校的表現(xiàn)，了解自己的孩子。

四、結(jié)束語

幼兒園像是一個單位，需要有完整的管理制度，同時又像是一個溫暖的大家庭，孩子需要老師的悉心照顧和愛護，幼兒園只要堅持“以人為本”的管理思想，教師不斷的優(yōu)化管理制度，才能讓兒童更快樂的成長，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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