淺談小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)

戈艷

摘 要：趣味教學(xué)理念的恰當(dāng)運(yùn)用能使小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)迸發(fā)出蓬勃發(fā)展的無(wú)限活力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“實(shí)物教學(xué)”“情景教學(xué)”及“游戲教學(xué)”三個(gè)角度入手，圍繞小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味教學(xué)展開(kāi)了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味教學(xué)；實(shí)物教學(xué)；情景教學(xué)；游戲教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)某一事物的興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸降低，這就要求教育工作者必須多途徑、多策略地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，以此最大限度地維持學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的充足興趣。那么，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教師如何才能打造兼具趣味性與有效性的高質(zhì)量英語(yǔ)課堂呢？筆者認(rèn)為，可以嘗試從以下三個(gè)方面著手：

一、借助實(shí)物開(kāi)展教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加直觀形象

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最突出的特點(diǎn)在于形象思維占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但抽象思維尚未發(fā)展成熟，這就致使他們對(duì)較為形象、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易理解，相反，對(duì)于稍顯抽象與復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)則很難深入把握。鑒于此，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師在面對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從他們的這一認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，恰當(dāng)利用具體實(shí)物組織教學(xué)，這能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、直觀、形象，進(jìn)而顯著深化其理解與記憶效果。

對(duì)此，筆者感受頗深。例如，在教學(xué)“pencil”“pen”“blackboard”“ruler”“book”等文具類的英文單詞時(shí)，筆者每向?qū)W生講解一個(gè)英文單詞，就會(huì)向其出示具體對(duì)應(yīng)的文具實(shí)物。像，在講解“pencil”時(shí)，就會(huì)一邊舉著鉛筆盒實(shí)物，一邊正確拼讀“pencil—[pensl]”，在講解“ruler”時(shí)，就會(huì)一邊舉著尺子實(shí)物，一邊進(jìn)行正確拼讀“ruler—[ru：l（r）]”……這樣一來(lái)，在具體實(shí)物的輔助下，學(xué)生就能直觀且形象地將單詞的音、形、義三者建立密切的聯(lián)系，而這無(wú)疑對(duì)他們輕松掌握單詞、實(shí)現(xiàn)深刻記憶起到了積極的推動(dòng)作用。

二、借助情景開(kāi)展教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加熟悉親切

英語(yǔ)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的工具性，因此，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不能僅僅是為了應(yīng)付考試、解答試卷，而在于能將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐以便同他人進(jìn)行正常的社會(huì)交際與溝通。從英語(yǔ)學(xué)科的這一根本教學(xué)宗旨出發(fā)，小學(xué)教師在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生而展開(kāi)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)符合所教學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。

筆者在自身的教學(xué)中就對(duì)其進(jìn)行了積極的實(shí)踐。如，在教學(xué)“What colour？”這一單元時(shí)，筆者就要求學(xué)生兩兩結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位圍繞“What colour？”的話題展開(kāi)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)對(duì)話。以下即為某一學(xué)生小組的情景對(duì)話過(guò)程：

A：What colour is it？

B：Its white.

A：Do you like white？

B：Yes， I like it very much.

...

由于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，且與自身的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)生的對(duì)話積極性格外高漲，全都積極、主動(dòng)地投入到交際過(guò)程中。課堂學(xué)習(xí)氛圍融洽而愉悅。這樣一來(lái)，該情景的創(chuàng)設(shè)既增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生能在熟悉、親切的學(xué)習(xí)氛圍中不斷迸發(fā)出強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。

三、借助游戲開(kāi)展教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加豐富多彩

小學(xué)階段的學(xué)生普遍有受玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，因此，英語(yǔ)教師在組織具體教學(xué)時(shí)，不能強(qiáng)硬地要求學(xué)生始終安安靜靜地坐在各自的座位上，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的課堂小游戲，這樣既能滿足小學(xué)生的主觀需求，同時(shí)又能使得課堂學(xué)習(xí)變得更加有趣、更加多姿多彩。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)了“At the zoo”這一章內(nèi)容的單詞后，筆者就在單元總結(jié)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行了如下的課堂小游戲：教師說(shuō)出一個(gè)單詞的漢語(yǔ)意思，學(xué)生則要快速搶答出其對(duì)應(yīng)的英文發(fā)音，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行正確的拼讀，速度最快、回答正確的學(xué)生則可得到小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如此，借助競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的課堂小游戲，一方面活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍；另一方面更使得學(xué)生在輕松、融洽的氛圍中很好地復(fù)習(xí)了單元詞匯。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有著獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律及主觀學(xué)習(xí)需求，為此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力擺脫“傳授式”教學(xué)模式桎梏，改為結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)趣味性十足的課堂教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)大有裨益。相信，趣味教學(xué)理念的恰當(dāng)運(yùn)用能使得小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)迸發(fā)出蓬勃發(fā)展的無(wú)限活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雪.運(yùn)用趣味教學(xué)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].吉林教育，2010（1）.

編輯 溫雪蓮