高中英語寫作教學感悟

楊璐

摘要：在高中英語教學中，寫作能力的培養是貫穿于整個教學過程中的，即運用學過的英語知識進行思想交流。高考的書面表達，常常會要求學生根據所給的情景和要求寫出一篇文理通順、語言準確、連貫流暢、地道的英語短文。結合自己多年的教學實踐，就高中英語寫作訓練談談自己的一點感受。

關鍵詞：高中英語；教學；寫作；能力提高

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0182-01

學生是否能夠運用已掌握的英語知識和技能進行思想交流，可以在寫作中可得到充分的體現。高中階段的學生必須在具備了一定的詞匯量，一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力和扎實的語法基礎以及英語語感的狀況才能進行英語寫作，因此英語寫作也是對學生學習英語提出的最高要求，是英語教學中的一項重要任務，同時書面表達也是高考英語試題的重要組成部分之一。教師只有在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，學生才能在激烈的高考競爭中取得好成績。

1.循序漸進，采取多種方式，培養學生英語寫作興趣

英語寫作能力并非是一蹴而就的，我們不能想著"一口吃一個胖子"。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。在寫作課上，要讓學生寫熟悉的人和事，寫身邊發生的故事。例如：My hometown，My schoollife，My favorite sports，等。其次，教師應改變傳統的寫作教學方式，不能還采取以往的先布置任務，寫文章，然后批改的寫作教學方法。而要讓學生有機會收看一些英語電視、電影，收聽英語廣播節目、閱讀英語課外讀物等，比如讓學生定期收看CCTV10套的"希望英語"節目，各種比賽，對學習英語都有益處。還可以組織英語角，讓學生得到多方面的實踐機會，然后讓他們把自己寫作教學的所見所聞寫成文章。通過這些方法，一旦學生有空閑時間，他們就愿意再寫，慢慢的逐漸就會對英語寫作感興趣的。

2.將閱讀教學與寫作教學相結合

寫作和閱讀一樣，都是一種書面交際的行為，它們的關系是相輔相成的，大量地閱讀有助于寫作能力的提高，而寫作能力的提高反過來又可以促進閱讀。在我的教學實踐中，我每次引導學生閱讀分析完一篇文章之后，都會讓學生找出自己喜歡的優美語句摘錄下來，甚至進行背誦。除此之外，有時還要求學生對大部分文章進行總結評價，并寫出自己的感受。在閱讀教學中，以課文為基礎，引導學生復述和改寫課文，這對寫作的幫助也很大。步驟如下：（1）找出課文各段的主題句、關鍵詞。（2）把復雜的主題進行分解，并用常用詞來代替關鍵的不大常用的詞語。（3）把主題用適當的連接詞連起來，形成課文概要。學生復述課文不是一件容易的事，既要把握課文的重點、邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織文章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力有了很好的提高。最后，要知道寫什么及如何寫。首先得對要寫的東西有充分的認識。教師在課堂上訓練的時候可以先讓學生對要寫的東西進行分組討論，有了充分認識后，再說明本課寫作的基本要求與技巧及好作文的標準。學生知道了好作文的標準后再去寫，自然會盡量向好作文靠攏。

3.寫作訓練的多樣化

在聽、說、讀的基礎上提高寫的能力。語言的發展證明，書面語是從口語發展來的，口語是書面語的基礎，因此教師在課堂上要千方百計創設各種情境，充分營造課堂交際的氛圍，創造更多的機會，加強師生或學生間的對話交流，學生間相互對話，可以相互啟發，取長補短，使他們思路更加開闊，充分調動學生的學習積極性。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。首先，在Dialogue的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，讓學生在編寫短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。其次，在Reading教學中，要求學生回答問題時必須用自己的語言，且人稱、時態要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還要讓學生用課文中的詞組進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點、邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。再次，在Listening教學中，除了讓學生聽懂做完聽力練習之外，還要讓他們把練習作為guide復述聽力材料，甚至讓他們寫在作文本上。

4.優化批改環節

教師批改是寫作教學的有機組成部分。批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。

4.1 對錯誤的態度。在批改過程中，對錯誤的態度是至關重要的。如果教師抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，學生作文就變成了教師自己的作品；但是如果對學生錯誤視而不見，學生寫得再多也收效甚微。批改作文應該高于"糾錯"，鼓勵學生優化寫作訓練。最重要的是借此機會與學生進行熱情而又真誠的書面溝通。

4.2 區別對待不同寫作訓練。一般來說，對于"有指導的寫"的寫作訓練，是規定學生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新調整篇幅。這樣教師批改起來就非常輕松，而且典型錯誤很容易找出，有利于講評。對于"自由寫作"訓練，主要是指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達，然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿。

4.3 運用不同的批改方式并加以鼓勵。教師可以給出評分標準，讓學生互批，互相取長補短，培養他們自我評價的能力；有時還可以面批，這樣批改效果更好，學生印象也更加深刻。

5.堅持英語寫作練習和實踐

英語寫作訓練是一個長期的過程，不可能產生立竿見影的效果，因而，只有堅持英語寫作，才能夠真正地提升英語寫作水平。高中英語寫作訓練教學過程中，教師可以要求學生每天堅持寫日記，并定期對學生的英語日記進行檢查，以督促學生認真完成英語寫作訓練。也可以采取仿寫的英語寫作訓練方式。

仿寫訓練往往有一定的參考模式和標準，它要求學生圍繞已經學習過的，或者已經掌握的英語語法或表達方式，進行有目的的英語寫作練習。如，在學完了"Reading The Birth Of A Festival"一單元之后，可以讓學生仿寫一篇"The Spring Festival Of China"的英語寫作訓練文章。

總之，英語寫作訓練是一項艱巨的任務，必須始終堅持下去，才能有所收獲。要注意大量的英語閱讀和寫作素材的積累、短語詞匯的反復斟酌、英語寫作技巧的掌握和巧妙運用及實際的英語仿寫訓練，多種英語寫作教學策略綜合運用，才能夠達到提高英語寫作水平的目的。