高中數學小組合作學習的實踐探究

韋麗美

摘 要：在新課程改革的大背景下，合作學習的教學方法也趨于普遍，其中高中數學教學中的合作學習應用甚為廣泛。高中數學的合作學習形勢能夠實現高中生的學習目標，不斷地促進高中生學習的進步和個人能力的發展，加強高中生團隊合作的意識和知識多樣化的能力，以及解決生活中實際問題的能力，提高教學效果和高中生的學習成績，培養出社會所需要的懂得團隊合作意識的人才，適應現代社會發展的趨勢。盡管如此，高中數學教學中的合作學習發展得還是不夠成熟，其中還存在諸多問題。將針對這些教學中所存在的問題淺析合作學習策略在高中數學教學的應用。

關鍵詞：高中數學教學；合作學習策略；應用探討

一、合作學習在高中數學教學中的詮釋

1.對合作學習的理解

合作學習作為一種全新的教學方式，具有很大的優勢，也有很大的發揮空間，能夠創造出很大的教學價值，應用在高中數學教學中具有顯著的教學效果。合作學習的教學思想，是在外國教育家帕克等人的努力下，逐漸走向成熟的。這種合作學習的方法在新課改的推動下已成為一種全新的教學理論和教學方法，被廣泛地應用在高中數學教學當中。其中學習是學生必做的事情，學生又是學習的主體，合作是教學的主要形式，這三種因素共同組建成合作學習的框架，是影響高中數學合作教學的重要因素，更加全面和透徹地分析了合作學習的實施策略。

2.合作學習在高中數學教學中應用的重要作用

在高中數學教學中應用合作學習的方法，已經成為新課改下教學改革的具體表現。高中學生面對高考的巨大壓力，每天都埋頭在書山題海當中，通過記憶知識點，做練習題來提高自己的學習成績。在我國長期應試教育的影響下，學生喪失了學習的真諦，與我國現今教育目標不符合。通過合作學習的教學方法，可以充分地調動起學生在課堂學習中的主動性和積極性。通過合作學習，學生之間可以補長取短、互相學習、互相進步，加強學生之間以及師生之間的交流與溝通。合作學習的方法能夠讓高中生更好地解決生活中的實際問題，更好地融入學習中和生活中。

3.合作學習方法在高中數學教學中存在的問題

合作學習作為新生代的產物，在具體實施中還存在一些問題，比如說一個班級中的學生在各個方面都存在一定的差異，由于對課堂活動中小組劃分的不合理性，使得學生在一定程度上產生了逆反心理，沒有達到合作學習的預期效果，嚴重影響了教學的質量與進展。這就要求高中生物老師在實施合作學習的時候，一定要根據學生的特點、學生的差異、學生的學習情況進行小組合理的劃分，提高學生學習的效率，提升老師的教學效果。

二、合作學習在高中數學教學中的應用策略

1.要根據教材的內容創設出有趣學習情境

高中數學老師在教學過程中，在主抓教學目標的同時，一定要根據教材的內容和學生的心理特點，創設出獨特有趣的教學情境，將學生的注意力引入課堂中，提升課堂教學的效果。比如，在學習“函數表示法”的時候，老師在講解其中的三角函數的時候，可以給學生看幾道對比的題，然后讓學生進行觀察，進而再將歐拉的圖片呈現給學生，通過引入歐拉的個人故事，吸引學生的注意力，讓學生對函數的學習充滿期待。

2.不斷提高高中生合作學習的意識

數學老師在教學當中可以通過給高中生不斷地貫徹合作學習的意識，才能夠激發學生的合作學習意識，才能夠讓合作學習在教學中更好地應用。老師在開展教學活動的時候，將高中生的自主行為不斷融入合作學習中，并且進行深化研究與探討，培養高中生的合作學習意識和自主學習意識。比如，數學老師在講解“直線、平面、簡單幾何體”的時候，可以給學生分小組，利用手中的工具進行幾何的組拼，在拼圖過程中提升學生的合作意識。

三、高中數學老師要不斷提高自身素養

老師要注重自身的綜合素養，用自己的教學經驗還有專業知識對合作學習進行探討和研究，發揮出合作學習的重要作用和效果，真正地展現出合作學習的重要意義與價值。為人師表，老師一定要在教學中，充分發揮自己的人格魅力，吸引學生向自己學習，促進學生的健康成長，對學生的學習起到積極主動的作用。只有學生欽佩老師、仰慕老師，學生才會愛上你所教授的學科，才會從被動的學習方式轉變成主動的學習方式。所以，老師自身的人文素養和文化底蘊，是培養學生合作意識不可替代的依據。

總而言之，將合作學習的教學方法實施在高中數學教學應用中，不僅能夠提高學生的學習效率，還能增強學生學習知識的能力，使得教學效果顯著提升，讓學生在課堂中發揮出主體的地位，通過小組合作學習能夠激發出高中生學習數學的興趣，讓學生對團隊合作有一個全面的認識，認識到團隊合作的重要性。

參考文獻；

陳向明.小組合作學習的組織建設[J].教育科學研究，2003（2）.

編輯 溫雪蓮