淺談德育與小學語文教學的整合

沈春香

摘 要：隨著近幾年來教育體制改革的不斷推進，在教學中要求教師不僅要重視學生的文化課教學，更要關注學生的德育滲透，因為一個人的品德關系到他一生的發展。今天就來討論一下，在小學語文教學的過程中，教師應該如何把德育與小學語文的教學進行有機整合，希望能夠對各位語文教師有所幫助。

關鍵詞：小學語文；德育；有機整合

一、為什么要把德育與小學語文教學進行整合

為什么要把德育與小學語文教學進行整合呢？在當今社會形勢下，很多的小學生都是獨生子女，他們習慣了衣來伸手飯來張口、隨便亂發脾氣、有錯誤不肯承認。在這種情況下，亟須滲透思想品德的教育，所以，無論是哪一科目的教學，教師都應該與德育進行整合，語文亦是如此；此外，很多學校并沒有開設專門的德育課程，只重視文化課的教學，如果再不能把德育與文化課教學進行整合，那么學生的思想道德很容易出現偏差。因此從這兩點來看，小學語文教師有責任把德育與語文教學進行有機整合。

二、如何把德育與小學語文教學進行整合

那么在小學語文教學過程中，教師應該如何把德育與語文進行整合呢？可以參照以下幾點：

1.在課文的教學中滲透德育

眾所周知，在小學語文教材中，有很多內容都涉及對學生道德的培養，在傳統的教學中教師只注重讓學生把課文的主旨記住，把其中的生字認會，并不關心其中的德育成分。新課程改革實施之后，要求教師在教學過程中滲透德育，這個時候教師就可以在進行課文講授的時候挖掘其中的德育元素，趁機對學生進行教育，引導學生明辨是非。例如，在進行《狐貍與烏鴉》這篇課文的教學時，教師要挖掘其中的德育元素這樣設計問題“大家知道為什么烏鴉嘴里的肉會被狐貍吃掉嗎？這告訴我們什么做人的道理呢？我們在日常生活中應該如何清楚地認識自己呢？”教師設計這一系列的問題來讓學生回答，引發學生的思考，在學生回答完這幾個問題之后，教師根據學生的答案再進行引導與啟發，讓學生明白做人的道理，這比課本知識的教學要重要得多。

2.在教學方法中滲透德育的元素

在語文課堂教學過程中教學方法很重要，它關系到課堂的效率與教學的氛圍。但是如何在教學方法中滲透德育呢？小組合作學習的方式是教師常用的教學手段之一，它通過讓學生合作探究學習來獲取知識，在這個教學方式開展的過程中，教師要讓學生明白為什么自己很難完成的任務和別人一起就能很容易地解決呢？是因為別人比自己優秀很多嗎？并不是，是因為團結的力量，從這個方面培養學生熱愛集體的精神；其次自主學習模式也是新課程實施之后經常用到的教學方式，教師可以從這個點來引導學生“為什么提倡讓大家自己學習而不是讓教師把所有的知識都告訴你們呢，這是因為別人給的終究不是自己的，只有自己領悟出來的東西才能更長久，你們在日常生活中也要學會獨立，不要什么事都讓父母替你做，這樣并不能鍛煉你們的能力。”教師從這一方面引導學生做一個獨立自主的人。無論教師在教學中采取何種教學方式，都可以從中滲透對學生的德育，只要教師肯發現，德育處處存在于語文教學中。

3.從課堂活動中滲透德育

自從新課改實施之后，要求教師采取更加豐富多彩的教學方式，從此語文課堂上的各種活動也多了起來。例如，在進行《吃水不忘挖井人》這篇課文的教學時，教師可以搜集一些毛主席帶領紅軍做好事的資料，在課堂上播放給學生，現在處于一個和平、富裕的社會，學生從小都在蜜罐里長大，沒有吃過什么苦，教師把這些當年的資料播放給學生，讓學生看看當時是多么艱苦的環境，紅軍又是在什么樣的環境下一步步建立新中國的。通過這種形式來培養學生吃苦耐勞的精神，教育學生不要遇到一點挫折就覺得自己很倒霉、就要放棄，要學習紅軍的精神，做一個合格的接班人。現在的孩子根本不知道什么是苦，所以也不懂得珍惜來之不易的幸福生活，通過這種教學形式也能讓學生懂得珍惜，是德育與語文教學有機整合的體現。

4.從教學評價中滲透德育

評價是小學語文教學的重要環節，傳統的語文評價過程都是教師根據學生的學習成績來對學生進行評價，不算公平，也打擊了很多學生的信心，新課程改革實施之后更加提倡學生之間互相評價，這個時候教師就可以滲透德育，引導學生用讓人可以接受的語言來對別人進行評價，不能一味地“奉承”，也不能一味地批評，讓學生明白在我們的生活中，要注意自己的言行。

總之，隨著新課程改革的不斷實施，在小學語文教學過程中越來越注重德育的滲透。如何把德育與語文教學有機整合也成為很多教師研究的重要課題，以上僅是個人在教學中的一點總結與思考，希望能夠對各位教師有所幫助，也希望我們的教育能夠越來越有效果，實現普及化、素質化。

參考文獻：

[1]潘煥琪.淺談德育教育與小學語文教學的整合[J].新課程學習（中），2009.

[2]潘曉靜.淺論小學語文教學和德育教育的整合[J].祖國（建設版），2013.

編輯 李建軍