微課在小學數學課堂教學中的巧妙運用

龔蔭

摘 要：微課是一種依托多媒體教學技術的新型教學方式，它以課堂教學短視頻的形式呈現在學生面前，直觀立體，可以有效地激發小學生的學習興趣，這種視頻教學的方式，適用于各個學科，在小學數學教學中，也有較強的運用。通過介紹微課的教學特色，介紹其在小學數學課堂教學中的運用，旨在更好地幫助小學生學習數學知識。

關鍵詞：小學數學；微課；課堂教學

數學是一門基礎學科，學習數學可以解決在生活中遇到的數學問題，鍛煉學生的思維能力，小學階段是學生學習數學的啟蒙時期，小學生如果在這個階段打好數學學習基礎，培養一定的數學思維，對于學生以后進入初高中學習也會有較大的幫助。由此可知小學數學教學的重要性。微課作為一種新型的教學模式，近年來，它被運用到課堂中，人們對于這種教學模式的探索也越來越多，下面筆者將根據小學數學談一談微課在小學數學中的運用。

一、微課應用于小學數學教學中的優點

1.形象直觀，激發小學生的學習興趣

小學生的思維形象直觀，而數學是一門以數為主的學科，不論是代數還是集合知識都離不開數，對于學生的思維能力要求較高，小學生的直觀思維，在理解一些復雜的數學知識時難度較大。而且小學生活潑好動，四十分鐘的課堂時間，學生很難將自己的注意力完全集中到課本上，只要有一點“風吹草動”學生的注意力就容易被分散。微課的運用，不同于教師在課堂上傳統的以講解為主的教學方式，它是將學生需要學習的知識分成若干個點，每個知識點，只有一小段視頻，這種知識講解的方式節奏快、時間短，學生在學習的時候可以高度集中注意力。

2.分解知識點，減輕教師的教學負擔

微課教學是以短視頻的方式呈現在課堂上的，教師在教學的時候，運用微課進行教學，可以選取自己事先錄制好的視頻或者是網上一些優秀的微課視頻，學生在學習的時候只要通過觀看這些微課視頻就足夠了，在教學時，不用再像過去一樣，事無巨細地將所有知識點都講解給學生聽，教師只需要在學生有不懂的問題時，進行適當的講解和指導就夠了，可以有效地減輕教師的教學負擔。

二、微課在小學數學教學中的運用方法

1.運用微課，幫助學生解決問題

學生在學習新知識的過程中難免會產生疑問，有的學生甚至無法把握知識的重點，而教師的教學就是為了幫助學生解決他們在學習過程中遇到的一些問題，提升學生的數學能力。微課可以將學生學習的知識以更加形象直觀的形式表現出來，幫助學生認清數學知識的本質，解決數學問題。

例如，低年級的小學生在學習“認識時間”的時候，為了讓學生更好地認識鐘表，教師可以利用微課，制作一個鐘表，讓學生在學習之前對鐘表有一個形象直觀的認識，這樣學生在學習的時候就可以更加清晰地掌握時間的變化，不會將秒針、分針和時針弄混，導致在解題的時候出差錯。

2.運用微課，培養學生的數學思維

學習數學知識并不僅僅是為了讓學生掌握一些計算的方法，還培養學生的數學思維能力，在學習數學的過程中逐漸將小學生的形象思維轉變為更加高級的思維，促使小學生在以后可以更好地學習其他知識。

在許多小學生的眼里幾何知識的學習難度較大，多變的圖形和繁瑣的定理，讓學生在學習的時候止步不前，不知道該從何下手，但是在學習的過程中運用微課，將復雜的知識簡單化，則可以解決這個問題，而且在解題的時候還可以發散學生的思維。如在學習“三角形”的知識時，書上關于三角形高的畫法只有一種，而且主要講解的是在銳角三角形中畫高，對于在其他三角形中如何畫高，教材并沒有具體的講解。教師在教學時，運用微課技術，可以向學生展示不同的三角形中畫高的方法，拓寬學生的知識面，發散學生的思維。

3.運用微課，引導學生自主探索數學知識

微課并不只是將一些教學知識簡單地用視頻的方式呈現出來，作為一種新的教學技術，如果它只有這個作用，那么很快就會被社會淘汰，無法發揮作用。因此，教師在運用微課技術教學的時候必須要有一定的深度，體現出其教學價值和意義。

例如，在學習“面積”之后，如何靈活地運用生活中常見的素材來幫助學生更好地理解面積的意義，在不同物體之間進行比較，一直都是教師在教學過程中面臨的一個難題，教師如果能使用微課技術，在教學時，將大小面積不同的物體展示在課堂上，讓學生討論他們的大小差異，加深他們的認識和理解，可以培養學生自主探究知識的能力。

總之，在信息化時代，運用信息技術教學是一種必然的趨勢。小學生是未來社會發展的中流砥柱，在小學數學課堂上運用微課教學，可以有效地激發他們的學習興趣，提高數學能力。教師在教學時要緊跟時代步伐，在運用傳統教學方式的同時，也要嘗試接受新鮮事物，做好微課教學。

參考文獻：

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[2]卞惠石.小學數學微課的應用與建設[J].教學與管理， 2015（5）.

編輯 李建軍