那一篇，《30里的父愛》

盧微萍　謝冬冬

摘 要：“君子敏于事而慎于言。”從事教育教學工作更該如此。記得一位教育家說過一段話：老師啊，你可千萬得注意，你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生或者畢加索。

關鍵詞：教育；父愛；思考

“曾老師，你班某某又沒完成作業。氣死我了！”早上第一節課剛下，英語章老師便氣呼呼地沖進辦公室，將書往桌上一扔便朝班主任曾老師嚷開了。

“別提了，我語文也一樣。班主任又怎樣？”班主任曾老師無奈地說道。

“干脆勸退算了，這個地球少了誰都照樣轉。”有人插到……

聽聽，滿腹牢騷。這是不是有點像我當年的學生宋某某？那是2008年所帶班上的一個學生。

“謝老師，你班宋某某上課又在打瞌睡，還第一節課呢？”

“謝老師，你班宋某某作業又是抄的，連錯的地方都和別人一模一樣。”

“還說呢，我上課他不聽也罷，還背著我畫我，氣死我了！”參加工作一年的女物理老師怨氣最大……

一股熱血直涌腦門。“某某，你來得正好，你去把宋某某給我叫到辦公室來！”

一會兒，宋某某來了，看到我滿臉威嚴的樣子，顯出一臉的委屈。

“宋某某，據說你很能畫？來，我給你紙，你去畫幾幅給我看看。”我順手丟了支圓珠筆和幾張紙給他。孰料，他還真接了去。大概半小時后，這家伙還真用圓珠筆勾畫了整整十小幅畫給我，看樣子畫的都是女物理老師從進課堂到離課堂時的不同動作，簡單的勾勒卻前后連成一個整體。我問他為什么畫她，他低著頭只簡單地回答了我一句：“她像我小姨……”

我當時內心怦然一動：一個懂得親情、渴望親情的人怎么會無藥可救呢？其實我已找到了解決癥結的良法了——打親情牌。再后來，在一次半命題作文中再次證實了我的想法是對的。那次，在學完了朱自清先生的散文《背影》后，我出了一個題為《××的父愛》半命題作文。當我批閱到宋某某的作文——《30里的父愛》時，我突感耳目一新，單是這個獨特的標題就把我給吸引了。他寫的是發生在自己身上的真實事情，他在文中敘述的是一次周末回家后感冒了，次日下午因匆忙趕回學校而忘記了帶該吃的藥，而當時天又下起了大雨，在晚上快十點時，再度發熱迷糊的他被室友叫醒說有人找。當他被室友攙扶著走到樓層鐵門口時，一眼便看到了那個穿著滴水雨衣的父親。可是他更清楚，父親每天都在別人的采石場上做工，每天工作十幾個小時，幾乎每天都要晚上七點多鐘才能一身疲憊一身灰地回到家中。而現在外面雨下得那么大，父親自然是冒雨騎車過來的，30里的距離父親騎了近兩個小時。當看到父親伸手從貼身的內衣口袋里掏出用塑料袋包著的藥時，不知是因為生病還是因為自己的內疚，接過藥的那一刻他竟然隔著鐵門對著他的父親跪下了，嗚咽著叫了一聲“爸……”。隨后父子無言，他知道：因為他，父親接到了不少科任教師的電話；也因為他，一向樂觀堅強的父親在班主任面前低下身子說盡了好話。而后，他被室友攙回了房間，隨后隔著窗戶目送著父親由一個高大的背影逐漸變成一個圓點消失在雨夜昏黃的夜幕中。好一篇《30里的父愛》！我給他的作文批語是：“人之初，性本善。”感情真摯！父愛，是最偉大的語言！從那以后，他完全變了，盡管成績還是不怎么的，但再也沒有聽到老師們議論他的語言。

單聽剛才的幾位教師對那學生的議論，該生儼然就是一個不勸退不足以平民憤的角色了。但仔細想想：身為教育工作者的我們就沒錯嗎？十幾門學科的教師，怎么就沒有一個發現他的優點呢？我輕輕地走到班主任曾老師身邊，把我這個《30里的父愛》故事講給了他聽，他似乎頓有所悟，其他的幾位科任教師也放下了手中的工作聽我把故事講完。是啊，現實的生活多次告訴我們：怨氣上來了，風度就沒了，其實“稍微調整一下，逆風也許就變成了順風”。當初的我要是一頓言語羞辱過去，也許就沒有那個如今在廣告界能獨當一面“一月能賺十頭牛（宋某某的父親語）”的平面設計師了。

孩子的心是花，它得有陽光的照耀、雨露的滋潤，也得有風霜的吹折、雷電的轟鳴，它才能長得健壯、健全。但原本就生活在風霜刀劍下的石縫中的小花，我們能否多給他們一點微弱的余暉，讓他們看到他們存在的希望和價值呢？“以尊敬的態度待老師，以欣賞的眼光看學生。”我經常到一些地方去參觀學習，都會看到類似的校園文化建設標語。欣賞是一種方向，斥責也是一種方向，而“方向錯了，停止就是進步”！如今，他們停止了對某某的斥責，而在思考著、做著自己的事，我想他們也應該是在進步。我以為：教育，不僅是我們謀生的一種手段，更應該成為一種藝術，讓每一個有幸從你身邊走過的學生感受到你給他帶來的溫暖！讓他在若干年后提及你，還能感覺到你當初給他的那份熱量！就像傳說當中的我們，都曾被佛光輕輕地普照過，所以我們一直感謝生命的美好！你說呢，我年輕的朋友？

參考文獻：

[1]彭鍛華.讓每一個學生彰顯個性、健康成長[J].人民教育，2013.

[2]徐愛蘭.讓我們發現學生的閃光點[J].現代閱讀（教育版），2012.

編輯 謝尾合