農村小學體育課堂教學低效行為及改進策略

顧安兵　沈儀

摘 要：小學體育教學是現代社會所關注的重點，而如何改進農村小學體育課堂教學的低效行為，從而提高課堂教學效率和質量，是體育教師在教學過程中不斷探索和改善的問題。下面結合實際體育課堂教學，簡要談談農村小學體育課堂教學中的低效行為及改進策略。

關鍵詞：農村小學；體育教學；低效行為；改進策略

一、農村小學體育課堂教學的低效行為

1.課前準備不充分

體育課不同于其他課程的教學，它在教學過程中需要借助大量的教學器材和足夠的場地來完成。體育教學中，教學場地大小、器材數量及學生人數都對體育教師的教學方法和教學效果有著一定的影響。如果教師在課前對教學器材準備不夠充分，將嚴重影響體育課堂教學效率，如，體育課堂上，教師讓每個學生都拿一根跳繩進行練習，結果卻有幾個學生說沒有分到跳繩，這時教師就不得不暫停課程去器材室給學生拿來跳繩，然后才開始練習指導。

2.教學重點不突出

教學重點是課堂高效完成的基礎，缺少教學重點的課堂猶如一盤散沙，失去了教學的真正意義，如果教師在課前備課沒有依據教學內容劃分出教學的重點，只會導致體育課堂變為活動課。

比如，教師在籃球課堂教學中，做好準備活動之后，組織學生進行運球、投籃與傳球等練習，然后將學生分為小組進行比賽。只見學生在課堂上時而運球、時而傳球或投籃，期間每個技巧的練習時間都所差無幾，也就沒有明確的部分進行重點練習，以至于一節課下來，學生都只是知道這一節體育課練習了哪些項目，卻不清楚具體學到了什么。

3.教學內容選擇缺乏針對性

課堂教學是所有教學環節的有機整合，每一個環節都是至關重要的，因而教師在教學過程中要避免忽視其中的任何一個環節。如，在技巧課的初始時間里，教師組織學生做“貼燒餅”游戲，期間學生不斷奔跑和追逐，喝彩聲與加油聲連綿不絕，但在游戲結束之后，教師卻又將學生進行重新分組開始新的練習，這樣一來，導致前后兩個環節沒有緊密的聯系，針對性也就大打折扣。小學體育課堂中，教學游戲作為活躍課堂氣氛的重要手段，需要教師充分發揮其效用，而不能僅僅考慮它的原始作用，更多的是要挖掘它的課堂價值。

4.教學管理能力不夠

教師在加強學生進行自我管理的過程中，需要充分認識到小學階段的學生正處于發展時期，他們需要我們正確的引導和教化，以此促進其身心的全面發展。

比如，教師在進行體育教學時，為學生準備了許多教學器材，如，籃球、跳繩、毽子等，這一教學目標是讓所有學生都進行活動和練習。結果學生在教師說完自由選擇器材練習之后，全都一窩蜂地沖到運動器材前搶奪器材，但由于某一器材數量不夠而導致學生之間發生了爭吵和不愉快，而有的學生就獨自走到一邊自己練習，教師在此過程中管得了這里卻顧不上其他的。這樣的情況無疑接近于放羊式的教學，雖然教師充分尊重了學生的主體地位，設法培養他們的自我管理和自律能力，但其中卻不斷有問題顯現出來。

5.教師教學方式不夠靈活

死板的教案是無形的手，支配著教師的課堂教學和學生的學習活動。小學階段的學生缺乏一定的自我約束和管理意識，他們在學習過程中容易犯這樣的錯誤或是那樣的毛病。這就意味著課堂教學中教師的教學容易受到許多方面的影響，盡管教師提前做出了很多的準備，也難以完全預計課堂教學中可能會發生的一切。

二、農村小學體育課堂教學低效行為的改進策略

作為小學體育教師，我們要為每一堂課做好充分的準備工作，對教學器材和場地等加以充分準備和篩選，并在每一堂課前制訂與教學內容相統一的教學目標，并從中衍生出教學重難點，以便根據教學重難點設置有效的教學環節，使學生能夠真正地學有所獲。

與此同時，改變以往傳統單一的體育課堂環節，在課堂上增設與教學內容相關的課堂游戲環節，以此激發學生學習興趣，使其能夠積極主動地參與到體育教學中來。例如，我在教授“前滾翻”一課時，組織學生先進行“看天”和“看誰做得快”的小游戲，游戲中隱含了完成前滾翻所要具備的低頭和團身動作，以此為前滾翻這一教學環節做了有效的鋪墊。課堂游戲在啟發學生的同時，有針對性地完成了教學內容。

而作為教師最重要的是要辯證地看待教學活動中學生的主體地位和自身的主導作用，學生只有在我們的正確啟發和引導下，才能夠更好地實現自我管理，從而提高自律能力。由于小學生年齡較小且不善于表達，因而在授課時，教師要學會聆聽和吸納學生所反饋的信息，并靈活加以處理和引導。

總而言之，要提高農村小學體育課堂教學效率，教師需要花更多的時間進行摸索和研究，與此同時，在充分遵循教學原則的基礎上，運用不同的教學方法和風格，并根據小學生的學習特點和身心發展規律，制訂合理有效的課堂教學環節，從而避免低效課堂教學行為。

參考文獻：

[1]楊兢兢.小學體育教育中值得注意的幾個問題[J].才智， 2014（27）.

[2]吳春明.小學體育教學研究綜述[J].科教導刊（下旬），2016（5）.

編輯 王團蘭