如何培養小學生語文課的自主學習能力

李中華

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：語文教學要培養學生的素養能力，特別是要注重對學生自主學習的能力培養。語文學科是具有基礎性的學科特點，還是促進學生全面發展的基礎。所以，語文課的教學在一定程度上影響著一個人的成長素養。教師要利用語文這一功能，在教學中培養學生的素養。因為自主學習是以學生為主體的學習形式，它是學生具有創新精神的途徑。

關鍵詞：語文教學；想象能力；培養方法

在素質教育下，一個人自主學習能力的培養，標志著一個人的能力程度，我們要在以學生為主體的教學理念下，對學生進行自主學習能力的培養。因為自主學習是以學生為主體的學習形式，它能夠使學生成為具有一種創新精神的途徑，是通過學生獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。因此，我們在語文教學中要把培養學生的自主學習能力作為重中之重，要充分利用語文閱讀教學激發學生的自主學習的興趣，讓他們在學習中自主能動地去學習，真正養成學習的習慣。下面就根據自己的教學實踐談談這一問題。

一、創造自主學習的環境

傳統的教學模式是以填鴨式和灌輸式的教學為主，教師在講臺前一味地進行教授，學生在下面一味地聽著、記著，被動地聽之任之。課堂上氣氛極其緊張，學生感到十分的壓抑和忐忑，他們的積極主動學習行為很難得以發揮，學生的自主學習能力很難得以培養，更談不上什么創新精神的提高了。而在素質教育下，課堂教學出現了截然相反的情景，新課標倡導以“學生為主體、教師為主導”的教學思想，因此，我們應以此為培養學生自主學習能力的基礎和前提，積極培養學生自主學習。要想在寬松、和諧、民主、愉悅的學習情景中來培養學生的自主學習能力，教師就要營造一種良好的學習氛圍，讓學生大膽地去想象和聯想。良好的學習環境下，學生會很輕松而自由地進行思考，記憶能力和思維能力都會被開發出巨大的潛力，學生就能真正做學習的主人，充分體現了“自我”的角色，教師應鼓勵學生積極思考質疑，大膽地猜想和疑問，發揮他們的想象力和創造力。為此，我們教師要放下“居高臨下”的架子，時刻尊重學生的自尊心和自信心，讓他們會聽、會讀、會分析。以賞識的教育去鼓勵學生的學習，對學生的創新思想和行為進行鼓勵和表揚，這樣就給學生創造了良好的自主學習環境。

二、利用合作學習培養自主學習能力

“合作”已是被大家認可的一種必備素質。傳統的課堂教學多采用教師單向灌輸來開展整節課的教學活動，而忽略了學生個體之間的交流與合作，這就極大地降低了學生自主學習的培養。教學實踐證明，學生個體之間的相互幫助和學習能夠更好地促進彼此的成績提高，更有利于學生交際能力的提高，還能培養他們的自主學習能力。因此，我們語文教師要通過在語文課堂教學實踐過程中的不斷探索，倡導“小組合作學習”，豐富語文課堂的內容，擴大學生的語文知識面，同時培養了孩子之間的合作意識。利用小組學習和師生交流的時機，互相啟發，在討論中形成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創造性思維能力。

三、發揮評價的功能

對學生的自主學習培養教師要通過調動學生的積極性，讓他們在鼓勵下積極地去自主學習，因此，我們要用賞識教育對學生進行激勵，正像一個教育家所說的那樣“好學生是夸出來的”。我們要學會包容，對學生回答有誤的也不能批評指責，而是要用鼓勵的口吻委婉地指出，讓他們既知道錯了，又能夠積極地去改進，絲毫不影響他們的積極進步意識，所以，要積極去發現孩子們的閃光點，讓他們大膽地想象，表揚那些愿說、愛說、敢說的孩子們，特別在閱讀教學中，很多學生回答的問題非常的幼稚膚淺，不時會引來同學們的哄笑，老師要把握好時機，不斷鼓勵學生，不能讓學生喪失自信心。在寫作中，對孩子們的作文評語要以積極鼓勵的主旨來多寫一下優點評語，激勵他們的自主學習能力。

總之，培養學生的自主學習能力不是一朝一夕的事情，它需要我們廣大教師時時刻刻地不斷努力來培養他們的自學能力，我們要深入學習新課標，領會其精神實質，不斷加強教學教法的研究，從教學實踐中不斷探討教學方法與模式，讓學生能夠真正地養成自主學習的習慣，在學習中潛移默化地提高他們的自主學習能力。

參考文獻：

[1]李亞寧.淺析小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育，2014（35）.

[2]孫文琴.盡享語文之美[J].山東教育，2011（10）.

編輯 段麗君