淺談小學數學課堂練習應遵循的原則

◎焦大力

(新沂市時集鎮踢球山小學，江蘇 新沂 221400)

淺談小學數學課堂練習應遵循的原則

◎焦大力

(新沂市時集鎮踢球山小學，江蘇 新沂 221400)

課堂練習是小學數學教學過程中必不可少的一個重要環節，一方面，課堂練習可以幫助學生鞏固課堂知識，另一方面，學生課堂練習成績好壞也能給予任課教師一定的信息反饋，為任課教師下一步的教學計劃做出引導.因而，數學課堂練習的有效性舉足輕重，筆者著重對設計小學數學課堂練習應遵循的幾大原則進行簡單的淺析，旨在啟發任課教師科學設計課堂練習，提高教學效率.

小學數學；課堂練習；設計原則

數學學科有其獨特性，學生并不只是單純地吸收理論知識，而是要將理論知識進行整合消化應用于實際題目中.所以，學習數學知識的過程中絕不能缺少練習，然而，任何事情的發展都必須遵循一定的原則，編制課堂練習也不例外，只有遵循科學的設計原則，課堂練習才能發揮最大的效用.如何提高課堂練習編制的有效性以及設計課堂練習應遵循什么原則，是數學教師必須不斷研究和完善的重要課題.

一、契合性

任課教師在數學課堂上設計安排的練習題目或者練習方式必須與教學內容相契合，因為課堂練習存在的目的主要是為了鞏固學生在本節課學習的理論知識.不過有的時候，一節數學課不單單學習某一個知識點，而是將幾個簡單知識點進行整合，所以，數學教師在編制數學練習題時，就必須將每一道練習題都針對相應的知識點進行設計，通過不同的習題促進學生對不同知識點的掌握和吸收.而且筆者認為，課堂練習的內容在精不在量，數量過多的課堂練習會給學生帶來額外的學業壓力，沒有針對性而盲目地做題是不能讓學生真正掌握所學知識點的，因而，只有適量并且契合度較高的課堂練習才能為數學知識的掌握起到促進和強化的作用.最好是能夠讓學生在練習一道題時，就可以熟練把握該類題的解題方法，因為練習題設計的重點就是讓學生在掌握基礎知識的前提下學會舉一反三.例如，在學習“除法”時，除法有橫式直接計算和豎式步驟計算兩種方法，數學任課教師在布置課堂練習題時，就可以布置一部分橫式除法算術題，考驗學生口算能力；再設置一部分豎式計算題，鞏固學生對除法計算方法這個知識點的掌握情況.經過筆者實踐研究，布置的課堂練習題數量保持在5至10題左右為最佳，這樣既能深化學生對知識點的理解，也能讓任課教師科學利用課堂，留足充沛的時間進行下一個深度知識點的講解.

二、階段性

練習題的設計必須符合學生自有的認知規律以及知識點本身的難度系數，因此，練習題難度和順序的安排，必須由簡入難，從淺層次過渡到高難度，目的是讓學生像爬樓梯般，一步一個臺階，步步為營，最終踏上數學知識點的制高點，精確掌握知識點的主要內容.筆者認為課堂練習題的設計可以從三個階段開展，即：基礎題、應用題、拓展題.其中基礎題就是考核簡單知識點的題目，應用題則是將知識點與實際生活相結合再進行編制的，拓展題的形式比較多，可以將新舊知識結合考查，新知識點與易混淆知識點比較考查，新知識點進行舉一反三的變式考查.例如，在學習“除法”時，數學教師可以先編排一些簡單的數學計算題，考核學生課堂知識的掌握情況；再將數學知識與實際生活相聯系，讓學生根據題干內容找出數量關系，從而解答應用題，得出答案，比如，“媽媽去菜場買了5斤蘋果，一共20元，那么每斤蘋果多少錢”等；或者可以在基礎題之后，設計一些乘法和除法相結合的計算題，強化乘法知識點，促進除法知識的吸收，比如，“3×10=？30÷10=？”或者“10×3+40÷2=？”這種練習題的方式可以在保證該節課知識點掌握的前提下加強學生的綜合計算能力.

三、多樣性

學習效率與學習興趣密不可分，只有學生懷有一顆渴望學習的心，才能克服他們對學習產生的懼怕和排斥心態.數學課堂練習也是影響學生學習興趣的重要因素，良好科學的課堂練習可以正面引發學生，反之，單一盲目的課堂練習則會讓學生喪失樂趣，使他們對待課堂練習的態度偏于敷衍，不夠端正.任課教師也要熟記一點，那就是課堂練習不僅僅只是局限于練習題，其方式可以多種多樣，編制課堂數學練習題只是其中最為普遍的.像游戲練習法也是課堂練習的方式之一，比如，在學習“除法”時，任課教師可以給每名學生發一張撲克牌，運算方法固定為除法，之后可以隨意喊出某個數字，像“10”，拿著撲克牌的學生就必須進行組隊，最終通過組合數字計算得出10的學生可以得到相應獎勵.比賽法也是課堂練習的一種形式，教師可以將黑板平均分為兩部分，然后，在左右兩邊的黑板上板書10或20道相同的數學題，請兩名學生進行解答，并且計時比賽，最后速度又快、精準度又高的學生獲勝.不過，哪怕是最平常的練習題，其實也可以分為選擇題、填空題、計算題等多種題型.通過靈活練習方式吸引學生注意力，是充分發揮課堂練習效果的首要前提.

四、啟發性

數學是一門邏輯性極強的學科，每一個數學知識點都不是獨立存在的，它們本身都具有起承轉合的作用，尤其是小學數學，是按照學生年齡特點、認知規律來進行編排的，每一個知識點都是后一個知識點的根基.數學課堂練習主要目的之一也是承上啟下，通過課堂練習，一方面，強化了學生對前一個知識點的認知，另一方面，具有啟發性的課堂練習又能發動學生思維，對下一知識點的開啟具有重要的推動作用.例如，在學習完除法這個數學概念后，數學教師可以布置一道這樣的數學題：“已知2+3=5，2×3=6，6-2=4，8÷2=4，求8÷2+2+3+2×3-6-2等于幾？”該題是將“加、減、乘、除”四則運算綜合在一起的算式，既綜合考查了學生前期對“加、減、乘、除”運算的掌握情況，也能自然而然地開啟運算法則的講解.

總之，枯燥艱巨的題海戰術雖然也能在一定程度上提高學生的數學成績，但是卻不利于學生的全面發展.課堂練習必須要在保證學生學習積極性的同時進行展開，每位任課教師也要根據所教班級的特點，針對性地設計課堂練習的內容，如此課堂練習才能發揮其真正的效果，學生才能通過珍貴的課堂練習，找出自己的不足，并及時彌補不足，尋求進步.

[1]茹建文.關于構建小學數學發展性評價體系的思考[J].現代教育科學，2005(2)：5-7.

[2]虞應連.注重個體內差異評價[J].中小學管理，2001(1)：33-34.