讓科學扎根于生活

姚雨潔

◆摘? 要：伴隨小學階段新課程改革工作的不斷推進，學生核心素養的培養成為了教學的主要任務之一，在此背景下，小學科學教學得到了廣泛的重視。小學科學教學主要是幫助小學生了解、學習一些較為基礎的科學知識，幫助學生提升個人科學素養，并培養相應的興趣愛好。其中，很多知識點都與學生的生活存在密切聯系，本文將針對小學科學的生活化教學策略進行淺析。

◆關鍵詞：小學科學;策略;生活化教學

小學生的年齡較小，生性活潑好動，很難長時間集中注意力，這就需要小學教師在學科教學中選擇科學、高效的教學策略，才能確保教學質量。對于小學科學教學而言，很多知識點對于小學生而言可能存在難以理解的情況，再加上一些小學生的理解速度較慢，可能無法在第一時間消化教師所講的知識點。如果教師可以應用生活化教學策略，就可以拉近學生與科學教學之間的距離，幫助學生產生濃厚的探究興趣。在此背景下，對小學科學教學的生活化教學策略進行分析較為關鍵。

一、小學科學生活化教學概述與意義

生活化教學是一種高效的教學方式，主要是結合學生的實際生活、個人經驗開展教學，教師需要為學生創設生活氛圍濃厚的教學情境，引導學生在個人生活中發現知識、學習知識、分析和解決問題等。生活化教學可以將教學活動融入學生的實際生活，從而不斷激發學生的參與興趣，并引導學生在學習知識的過程中體會生活，提高學生的實踐能力。

對于小學生而言，小學科學教學的目的主要是幫助學生初步認識科學知識，從而培養學生的核心素養。而與其它學科相比，科學教學的探究性要更強，教師需要引導學生進行思考、實踐，幫助學生發現和解決生活中存在的問題，才能掌握科學知識。所以，小學科學教師應當積極應用生活化教學策略，才能幫助學生發現生活中的科學知識，提高學生的創新能力和核心素養。此外，小學科學知識中有很多內容較為抽象，學生在理解方面可能存在困難，如果教師可以應用生活化教學策略，可以將抽象知識點轉為具象知識，讓學生更容易理解和學習。

二、小學科學生活化教學的相關策略

（一）創造生活化情境

對于小學科學教學而言，很多教學內容都來自于實際生活，與學生個人生活存在密切聯系。所以，小學科學教師需要為學生創造生活化情境，將生活與課堂相結合，讓學生在生活化情況進行思考，這樣才能不斷提高學生的學習興趣。

比如，小學科學教師在教科版小學科學《認識一袋空氣》的講解中，可以先讓學生結合自己的生活，談一談自己對于空氣的認識。由于空氣在生活中無處不在，學生也較為熟悉，所以會產生較強的傾訴欲望。之后，教師可以用袋子捕捉空氣，讓學生用手感受一下袋子是否有重量。由于袋子中的空氣質量很輕，學生很容易產生判斷。這種生活化情況可以不斷調動學生的參與熱情，也能活躍教學氛圍，拉近學生與科學知識之間的距離。

（二）拓展生活化空間

在小學科學教學當中，傳統教學主要是在課堂中講解知識點，很多教師都沒有重視教學空間的有效拓展。很多教師在課堂知識講解結束后，沒有對知識點進行延伸，沒有將課堂知識與學生的生活相融合，這對于學生學習科學知識，發現生活中的科學問題較為不利。

小學科學教師在為學生講解《食物在身體里的旅行》、《食物在口腔里的變化》相關內容的時候，可以先讓學生進行生活化的觀察。學生可以在學習前一周對家庭中食用的食物進行統計，并且在家長的指導下，通過查閱書籍或者網絡的方式，對家庭中食物的種類、營養進行分析，并且合理搭配，制作一張食譜。教師可以讓學生帶著自己制作的食譜到學校，對學生的食譜進行評價，之后引入食物在人體當中的一系列變化進程等內容。這種方式可以將課堂知識與學生的實際生活相融合，拓展了課堂教學的邊際，也能讓學生做好預習，這對于學生課上學習科學知識有促進效果。

（三）做好生活化導入

對于小學科學教學而言，教師還應當做好生活化導入。課堂導入對于吸引學生的興趣、激發學生的參與熱情有重要意義，也與課堂教學的最終質量存在直接關系。小學科學教師可以在課堂導入當中，多融入生活化場景、現象和問題，選擇學生熟悉的問題導入所要講解的知識點，才能消除學生對于科學知識的陌生感。

比如，在教科版小學科學《杠桿類工具的研究》講解中，教師可以選擇學生熟知的“三個和尚”的故事進行課堂導入，可以為學生播放一小段“三個和尚”的動畫視頻，讓學生觀察，在三個和尚抬水的時候，怎么做才能最節省自己的力氣。雖然學生短時間無法給出準確的答案，但是這種生活化的導入方式，可以讓學生集中注意力，這時，教師可以提出在實踐當中認為較長的扁擔抬水最省力。這時，學生的探究欲望會得到有效的激發，教師就可以順勢導入后續內容，提高教學效率。

三、結語

雖然小學科學教學目前已經得到了很多教師的重視，但是仍然有一些教師未能及時調整個人理念，在教學中未能選擇高效、科學的教學方法，導致小學科學教學的整體質量不高，也未能激發學生對于科學知識的學習興趣。還有一些教師在科學教學當中只注重理論知識的講解，忽視了生活實踐。小學科學教師應當認識到生活化教學的基本概念和自身內涵，并且從實際生活出發，選擇多樣化的生活化教學策略，實現教學質量的提高。

參考文獻

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