淺談小學語文教學改革存在的問題及對策

吳美芬

摘 要：當今教育程度逐漸提升，教學模式有了很大的改變，小學語文的教學也得到了改革，與傳統的教學相比有了巨大的改變。但是改變不一定會使整個教學向好的方向發展，現在的小學語文教學仍然存在著諸多問題。本文對當前小學語文教學中存在的問題進行研究分析，并提出了一系列的解決方法，幫助提高小學語文教學水平。

關鍵詞：小學語文 課程改革 問題與對策

一、當前小學語文教學存在的問題

1.部分教學內容與實際不符

目前，學校使用的教材都是人民教育出版社出版的刊物，教材的質量是毋庸置疑的，內容也十分豐富，不同年齡段的孩子都有相應的教學內容，符合孩子成長的軌跡。但是即使是再好的教材也會有相應的紕漏，有些教材的內容并不是積極向上的，有一部分內容是與我們的現實生活不符合的。那些很經典的文章雖然說具有一定的文學價值，但是那些文章的格調過于壓抑，話題也十分的沉重，影響學生健康思想的發展。除此之外，那些文章所講述的故事都是離我們生活的年代非常的久遠，沒有現實意義，嚴重的話會導致孩子的心理發展扭曲，對現實的生活失去信心等不好的影響。小學本應該就是一個快樂無憂且純真美好的過程，不應該讓那些枯燥乏味且格調壓抑的信息圍繞著他們，這樣才能保證他們對語文的積極性，小學生的生活閱歷以及思想觀念還沒有達到一定的高度，因此語文教材中這些內容應該較少。[1]

2.傳統的教學模式沒有得到根本的改變

如今的小學語文教學仍然保持著傳統的教學模式。然而當前的標準則是注重學生自身的發展，學生應該發揮自己的創新能力，小學語文的教學模式也在這個基礎上做出了相應的改變，大多數也只是在表面上強調學生自己思考、解決問題，培養學生的發散性思維，但是在本質上還是老師是主體，很多思想并不是學生自己的，而是站在老師的角度上，老師將自己的理解傳達給學生。現在的很多老師只是按照課本來進行傳授知識，他們缺乏自己的思想，學生也只是認為老師講的內容是正確的，導致學生也沒有自己思想。這樣的教育方式怎么會有創新呢？當今教學的標準是以學生為主體，培養學生的發散性思維，讓學生自己去思考問題。但是如今哪一樣也沒有實現，就連教師也開始消極怠工。[2]

3.學生占據課堂主體地位，教師的地位即將喪失

小學生語文教育新模式的實行，除了存在老師教授知識機械的問題之外，還存在著一些其他的問題。新課程要求學生要自主學習，分組討論，增加學生的互動，但是就是由于這個原因，學生課堂出現了不正常的現象。小學生的自主學習能力比較弱，在沒有老師監督的情況下，便失去了學習的動力。學生在這樣的課堂上不會學到任何有用的知識，并且自身的素質也不會得到提高。這樣的語文課將不會有任何的意義。如今的教學模式就是學生自己發現問題，有不懂的問題就直接提出來，老師會根據學生問題的集中程度來進行重點的解答。這樣的教學模式雖然說是提高了學生學習的積極性，但是不是適用于所有的學生。每位學生的思維方式不同，所以說對同一個問題的理解也會不同。老師只講解那些比較集中的問題，這樣的話就會有一些學生跟不上教學的腳步，這樣也會導致教學重點的轉移，浪費了資源和時間。把課堂交給學生，老師不對他們進行一定的輔導，那么老師這個角色就形同虛設了，學生想學就學，想學什么就學什么，這不是為了學生自身的發展，而是對學生的一種放縱。學生沒有老師的指導就向無頭的蒼蠅，自己找不到方向，提高自己很難實現。

二、相應的對策

1.教學內容要以學生的世界為主

教學內容要以當今生活相關，內容應以積極向上為主，將那些與現實無關，年代久遠，不富有激情的內容刪掉，特別是那些讀了讓人產生壓抑感的內容。對于小學教學的內容應該從基礎抓起，首先是咱們日常生活中的所見所聞，與生活密切相關，最好還是與孩子們的世界相關，這樣才會引起他們的興趣，語文就在他們身邊，讓他們對語文產生一種親切的感覺，這樣才會在根本上解決學生對語文的興趣問題。

2.擴大學習的空間，建立一個開放式語文課堂

有人曾經對中國和美國老師對學生教學的差異進行了研究。美國人對于孩子的教育就是讓孩子們接近實際，自己去感觸，自己去體驗，然后自己得出結論。一個簡單的例子就是畫蘋果的問題，美國老師就是給每一個學生發一個蘋果，讓學生自己去學習，他們可以利用任何的方法，最后研究完之后再開始畫，他們大多一開始畫的不像，經過幾次的失敗之后就可以畫的越來越好。中國老師的教學就是老師在黑板上一邊講解一邊去畫，下面的學生一次就能成功。美國的例子就是我們當前的教學模式，中國的例子就是以前的教學模式，這兩個例子表明，要想讓孩子自主的學習，我們就應該將實際生活與孩子們的學習結合起來，教材只是個輔助的工具，這樣做的主要目的就是讓學生知道學習就是生活，在生活中感悟學習，在學習中感悟生活。只有生活與學習相連，那么才能讓學生懂得學習的意義。[3]

結語

綜上所述，小學語文的教學具有十分重要的作用，它不僅是為了讓學生學習我們的母語，更是讓學生去更好的接觸生活，知道生活和學習之間的關系。教師作為一個知識的傳授者應該扛起自己的責任，認真分析當前小學語文教學過程中存在的問題，并找到相應的解決方法，懂得因材施教的辦法，以自己的能力來報效國家，提高我國國民的基本素質。只有國家社會及人民一起努力，那么才能將我國的小學語文教育提到更高的水平。[4]

參考文獻

[1] 高貴忠，任京民.小學語文課程與教學改革的困惑與轉向[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2013（01）

[2] 王敏.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）

[3] 張泓平，劉平.小學語文教學改革存在的問題及對策[J].教學與管理，2009（36）

[4] 崔殿東.新時期小學語文教學改革初探[J].課程教育研究，2013（14）