小學語文群文閱讀教學策略分析

周利芳

摘 要：群文閱讀在小學語文教學中的運用與滲透，有利于激發學生的閱讀興趣，增加閱讀量，全面提高學生的閱讀水平以及理解水平。立足于我國小學語文群文閱讀的現狀，分析了小學語文進行群文閱讀教學的必要性，對小學語文群文閱讀教學策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；教學策略

群文閱讀是教師將具有同樣特征的一組文章進行組合，指導學生進行閱讀，從而提高學生的閱讀量，鍛煉學生的閱讀能力。師生需要針對這組文章選擇一個或多個議題進行討論，并達成共識。群文閱讀符合新課程改革的理念，對于改進小學語文的閱讀現狀有積極的作用。教師在小學語文教學過程中，要注意運用并滲透群文閱讀，來提高學生的閱讀水平。

一、小學語文群文閱讀的現狀

1.閱讀資源匱乏

目前，小學生基于課本的閱讀量根本不能達到新課程改革后所規定的閱讀量。尤其是對于地方小學，由于教學資金的缺乏，很多學校沒有圖書館，學生沒有足夠的閱讀資源，想要讀書就要自己購買，極不利于群文閱讀的實施。教師必須想辦法增加學生的閱讀素材，才能保證群文閱讀的順利實施。

2.教師教學理念落后

我國的應試教育根深蒂固，許多教師的教學觀念落后，教學方法都以提高學生的考試成績為目的。在傳統的小學語文教學中，教師通常都是對單篇課文進行逐字逐句地解讀，然后歸納中心思想。因為群文閱讀是教師將具有同樣特征的一組文章進行組合，指導學生進行閱讀，并針對某一或多個議題與學生進行討論，傳統的教學理念不利于群文閱讀的開展。

3.群文閱讀實施困難

小學生由于年齡和知識水平的限制，閱讀能力比較低下，而群文閱讀要求學生在短時間內閱讀大量素材，并針對議題進行討論。這對閱讀水平低下的小學生來說難度很大，稍有不慎就容易打擊學生的閱讀積極性與閱讀興趣，不利于群文閱讀模式的實施，不利于提高學生的閱讀能力與閱讀水平。

二、小學語文群文閱讀的必要性

1.拓展學生的閱讀范圍

在傳統的語文閱讀教學中，學生都是進行單篇閱讀，群文閱讀是學生在教師的指導下對具有同一特征的一組文章進行閱讀。相比之下，群文閱讀在單位時間內大大提高了閱讀量，拓寬了閱讀范圍。隨著新課程的改革，閱讀教學在語文教學中所占的位置越來越重要，群文閱讀是能夠提高學生閱讀能力的重要方式。

2.提高學生的閱讀速度

在信息化時代下，信息的更新與傳播速度越來越快，每天都會接受大量的信息，這對閱讀速度是一個巨大的考驗?，F代社會的競爭如此激烈，往往需要短時間內閱讀大量信息獲得所需知識來提高自身競爭力。而快速閱讀能力的培養需要大量的閱讀為基礎。相比傳統的單篇閱讀教學，群文閱讀教學模式更有利于培養學生的快速閱讀能力，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度。

3.培養學生的思維能力

在應試教育模式下，在落后的教學觀念下，單篇閱讀教學并不重視學生的思維能力的培養，教師往往不夠重視學生在閱讀中提出的看法與意見，從而大大限制了學生思維能力的發展。在群文閱讀模式下，教師提供閱讀資料，學生自主閱讀，教師進行適當指導，師生圍繞同一個議題進行探討，學生能夠暢所欲言、各抒己見。群文閱讀模式極大地鼓勵了學生進行思考，培養了學生的思維能力。

三、小學語文群文閱讀教學策略

1.素材的選擇結合實際

新課程改革要求形成課堂上以學生為主體、教師為主導的教學模式，教師在教學中應該尊重每一位學生的水平與能力。在群文閱讀教學模式中，教師在選擇教學素材時應該立足于學生的個性與能力，尊重學生的能力，考慮到實際情況，選擇合適的教材，從而不斷提高學生的閱讀能力與閱讀水平。

2.教師進行適當指導

在群文閱讀教學中，應該以學生為主體，教師進行適當的指導，起到主導大方向的作用。（1）教師要提前準備好閱讀教材，將選擇的閱讀素材進行有機結合，有助于學生更順利地閱讀，不能雜亂無章地發給學生。（2）在閱讀過程中，教師應該圍繞議題對學生進行引導。（3）教師確定的議題要具有啟發性，有助于學生在閱讀和討論的過程中發散思維，起到教學效果。所以，在群文閱讀教學中，教師的適當引導是必不可少的。

3.議題的選擇具有橫向性

議題的選擇在群文閱讀教學中具有非常重要的作用。群文閱讀是教師將具有同樣特征的一組文章進行組合，指導學生進行閱讀，同時針對這組文章選擇一個或多個議題與學生進行討論，并達成共識。教師應該選擇合適的議題，可以橫向連接所準備的每篇文章，從而培養學生獲取信息、整合信息的能力，確保教學效率，提升學生的閱讀能力。

綜上所述，群文閱讀教學在小學語文教學中的運用與實施，有利于提升學生的閱讀能力與閱讀水平，提高獲取信息與整合信息的能力。但是我國目前的小學語文群文閱讀教學還存在一些問題，需要教師不斷尋找方法進行創新，提升教學方法，轉變教學理念，使群文閱讀更好地滲透進小學語文教學中。

參考文獻：

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？誗編輯 韓 曉