高校大學生創業教育存在的問題和對策研究

何瀟

摘 要：對當代高校大學生進行創業教育能夠培養鍛煉大學生的創業素質和工作選擇能力，讓大學畢業生從被動的待業狀態轉型成崗位和職業的創造者，一方面解決了大學生在個人創業方面的問題，另一方面為社會提供了更多的就業崗位，適當減輕了當代大學生就業難的問題。建立起高效的創業教育新型觀念，建設高校創業教育的新型體系，擴展其師資教育團隊，加強提高高效的教學思路是進行高校大學生創業教育的主要針對策略。

關鍵詞：高校大學生；創業教育；對策與研究

中圖分類號：G647.3 文獻標識碼：A

一、高校大學生的創業教育中要注意的問題

很多高校的在職人員和大學生本身對高校大學生的創業教育的認知存在一定誤區，一定程度上限制了大學生創業教育的發展。有一些教育研究者認為創業教育只是針對大學生在畢業時就業指導中的一部分，身為學生最重要的還是學好專業課上的知識，這是不正確的看法和認知。正是由于高校的管理者對創業教育的忽略，很多高校在創業教育的課程活動上徒有其表，只注重形式而忽視了其中的內核。大部分大學生畢業后的目標是擁有一份穩定的工作，創業只是在萬不得已的情況下做出的第二種選擇，并且很多大學生對創業教育的理解認知還停留在十分狹義的階段，認為創業教育課程就是教會自己怎樣創辦企業當上老板，錯誤地將創業教育課理解成傳統的課堂教學。

國內針對大學生創業教育的課程設計缺少一個系統的規劃，實際操作性和具體的針對性也稍有不足。多數高校展開的有關創業教育的課程無法全面發揮其學科的優勢，課程內容脫離了學科的基礎知識，除了傳統的基礎創業課程，多以職業指導和就業規劃為主，沒有單獨成立的系統體系。部分學校過度崇洋媚外，將國外的創業教育資源直接拿來使用，導致課程講授內容和國內就業市場的實際情況嚴重不符，教材內容過于死板，缺少對創業活動實際內容的提取。

創業教育課應注重理論和實踐相結合，課堂教學形式也要豐富多樣，保證每一個學生都能在提前創設的創業情境中學習和提高自身的創業能力。只掌握理論知識是無法在實戰中游刃有余的，很多高校由于沒有一個穩定的教學體系，只是偶爾進行創業教育的講座，大學生幾乎沒有機會進行實踐，自身的創業能力自然無法得到加強。

二、改善大學生創業教育的策略

不管是教育研究者還是在讀大學生，都應當盡快適應和習慣社會發展的潮流，改變傳統的教育和學習觀念，探索新的創業思路，才能不斷推進高校創業教育的發展和實踐。高校要將創業教育重視起來，并不斷創新課堂形式，革新落后的教師評價體制，做到大學期間專業課教育和創業教育的相融合；將創業教育的規律和特點重視起來，讓高校針對大學生創業教育的管理科學地發展前進，改變傳統的授課模式，靈活地進行創業教育的課堂教學。

因為所學專業的不同，各個專業的大學生在畢業之后踏入社會后所面臨的工作環境也不同，因此高校要注重建設分門別類的創業教育新型體系，針對不同類型的學生群體展開不同的創業教學。老師是否具備了創業相關的基本素質是評判一個老師能否順利擔任創業教育工作者的大前提，高校教師要不斷更新和拓寬自身的知識面，隨時隨地積累和補充，激起學生在創業上的熱情。

師資力量的培養是大學生創業教育的基本工作，我國的大學生創業教育對經濟增長的影響還沒有得到充分的體現，所以，培養高效的師資團隊，是創業教育更加快速發展、發揮大學生創業優勢的必然之選。各大高校應當加強對創業指導課程老師的理論培訓，通過邀請行業內成功人士來校舉辦關于創業教育實踐方法的講座，學習了解與創業相關的知識，吸取其中的經驗，培養出一批優秀的、持續性強的實用型骨干人才，建設出高校強有力的校園師資團隊。

想要給高校大學生的創業教育提供良好合適的環境，高校管理者必須加強文化建設，多舉行相關的校園文化活動、社團展示活動，營造出良好的創業教育氣氛。同時，高校管理者應重視對大學生自主創業意識和能力的培養，提高對創業教育價值的認知，以奠定成功創業的基礎。

參考文獻：

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