高中物理課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

吳林松

摘 要：本文以高中物理課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下高中物理教學(xué)實際需求為主要依據(jù)，從借助物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系社會實踐創(chuàng)設(shè)問題情境、借助新舊知識創(chuàng)設(shè)問題情境、結(jié)合物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升問題情境在高中物理教學(xué)中價值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境;物理發(fā)展史;新舊知識點

引言：高中物理教學(xué)比較注重培養(yǎng)學(xué)生知識理解以及分析能力。不過傳統(tǒng)教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得物理育人價值無法充分顯示出來。實踐證明高中物理教學(xué)可以為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以針對問題主動思考和分析，在分析問題過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。在實際教學(xué)過程中，教師要注重有效培養(yǎng)學(xué)生，以問題為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快教學(xué)教學(xué)情景，從而可以有效提升物理教學(xué)時效性。

一、借助物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

為有效提升高中物理教學(xué)效果，需要從學(xué)科本質(zhì)上入手分析，將物理實驗引入到課堂中，結(jié)合物理基礎(chǔ)知識為學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)實驗，為學(xué)生營造更好的實驗操作機會，將實驗和問題情境充分結(jié)合起來，是有效提升物理教學(xué)真實性最佳途徑。物理實驗可以為學(xué)生提供良好教學(xué)資源，使得物理學(xué)習(xí)知識更加豐富和多彩，動根源上有效提升教學(xué)時效性。

比如在學(xué)習(xí)高中人教版《自由落體運動》知識內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)置良好實驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出對應(yīng)問題，使得學(xué)生對物理知識產(chǎn)生一定欲望。并且，在實際學(xué)習(xí)中。教師可以引領(lǐng)學(xué)生度各種實驗操作以及問題進行具體分析，通過學(xué)生親自實驗感受物理重力加速度知識內(nèi)容，借助創(chuàng)設(shè)的物理教學(xué)情景，激發(fā)對基礎(chǔ)知識的理解，將重力加速度知識內(nèi)化為自身知識，進而可以有效提升高中物理教學(xué)效果。

二、聯(lián)系社會實踐創(chuàng)設(shè)問題情境

在自然界之中物理元素是非常多的，存在于社會各個角落之中，要想真正達到良好教學(xué)效果，就要結(jié)合社會實踐以及生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，從而愿意自覺主動加入到物學(xué)習(xí)中，為物理知識點鞏固和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)高中人教版《機械波》知識內(nèi)容，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放物理知識內(nèi)容，為視頻之中可以引導(dǎo)學(xué)生對踢球內(nèi)容進行分析，從而可以將球真正人踢入道水中。也可以將石頭投擲到水中，借助水波形式將整個足球沖擊到岸邊之中。此時學(xué)生可以結(jié)合實際情況提出具體問題，詢問學(xué)生足球是否可以沖向岸邊？此道物理問題的設(shè)計更加接近實際生活，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性，進而可以將物理知識真正銘記在內(nèi)心深處，加深對物理知識的理解，從根本上提升高中物理教學(xué)效果。

三、借助新舊知識創(chuàng)設(shè)問題情境

要想有效提升高中物理教學(xué)效果，做好新舊知識銜接工作，注重新舊知識之間聯(lián)系性，構(gòu)建新舊知識之間關(guān)系和鏈接，在學(xué)習(xí)全新物理知識期間懂得對舊知識進行回憶和鞏固，便于學(xué)生內(nèi)心深處構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系，加深對基礎(chǔ)知識的理解。為更好的達到這一物理教學(xué)效果，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好問題情境，將問題有效引入到基礎(chǔ)知識之中，以循序漸進原則開展教學(xué)，使得學(xué)生可以在物理教學(xué)課堂上通過耳濡目染掌握更多基礎(chǔ)知識，提升物理教學(xué)質(zhì)量的同時，使得學(xué)生可以感受真正物理知識內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中可以將物理牛頓第一定律和第二定律以及第三定律知識內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新舊知識之間聯(lián)系在學(xué)習(xí)新知識第三定律過程中，需要對第一和第二定律知識內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固。可以借助信息技術(shù)對前兩個定律進行演繹和分析，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，對以前學(xué)習(xí)過的物理基礎(chǔ)知識進行總結(jié)和分析，掌握具體特征合理化分析，提出問題，學(xué)生們可以總結(jié)出第一和第二定律特征嗎？那么第三定律存在什么特征呢？借助此種問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，可以在物理教學(xué)過程中更好的學(xué)習(xí)，對物理基礎(chǔ)知識進行掌握和分析，在學(xué)習(xí)舊知識過程中可以更好的吸收更多其他知識內(nèi)容，從而使得學(xué)生物理知識能力得以提升，對學(xué)生一生發(fā)展存在一定價值。

四、結(jié)合物理學(xué)史創(chuàng)設(shè)問題情境

高中物理可以適當結(jié)合物理學(xué)史，從專業(yè)化角度上對物理知識內(nèi)容進行分析，在實際學(xué)習(xí)過程中注重提升物理教學(xué)水平。在物理教學(xué)課堂上，可以將眾多歷史典故內(nèi)容融入到教學(xué)之中，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)人文情境，使得學(xué)生從中可以學(xué)習(xí)更多合理化思路和方法，比如牛頓定律和伽利略科學(xué)家對于世界和物理知識的好奇心，對物理教學(xué)課堂進行深度分析。

比如在學(xué)習(xí)高中人教版《行星的運動》中的《開普勒第三定律》知識內(nèi)容主要目的就是使得學(xué)生掌握物理知識發(fā)展史，在實際學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生提出具體問題，是如何得出此定律的？經(jīng)過怎樣的發(fā)展史？激發(fā)學(xué)生探究物理知識欲望，然后借助視頻形式為學(xué)生展示發(fā)展史內(nèi)容，加上文字進行講述，從日心說-火燒哥白尼再到行星位置觀測等，對整個發(fā)展過程進行講解劃和分析，加深對基礎(chǔ)知識的理解，進而可以有效掌握物理基礎(chǔ)知識。

五、結(jié)束語

總而言之，在高中物理教學(xué)過程中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好問題情景，將物理知識點滲透到問題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而可以更加自覺融入到教學(xué)中，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，是有效提升高中物理教學(xué)時效性的最佳途徑，從而可以推動學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻

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