寓德育于小學數學教學之中

摘 要：小學數學是基礎教育的一門重要學科。小學數學大綱指出：“使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。”本文通過挖掘教材內容，對學生進行愛國主義教育；讓學生在學習過程中培養良好的個性；用教師自身的人格魅力影響、教育學生來論述小學數學課堂教學中德育的滲透。

關鍵詞：聯系生活 挖掘教材內 容德育滲透

如何多方位地滲透德育，樹立教書與育人并重的新觀念呢？本文結合自己的教學實踐談些粗淺的看法：

一、聯系生活，增強學生熱愛生活的情感

《課標》指出：生活中處處有數學，把學習數學和體驗生活有機地結合起來，使學生不僅學得生動學得深刻，進而使他們在“學”的過程中，逐步感悟與領會：數學源于生活，生活中處處有科學，學問就在我們身邊。這樣，既讓他們明白，我們的生活是美麗的，我們沒有理由不熱愛它；數學就在生活，學習是一件有趣的樂事。從而在發展學生的審美意識審美能力的同時，又激發了他們的學習信心與興趣。[1]

二、挖掘教材內容，對學生進行愛國主義教育

1.利用網絡共享資源，發掘德育素材進行滲透

隨著信息技術的迅速發展，可供教育教學利用的資源越來越豐富了。這些多彩的網絡資源，教師可以選擇富有教育意義的、形象生動的插圖、有說服力的數據和統計材料，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。[2]

2.利用典型范例的榜樣效應有的放矢地進行滲透

我國悠久的歷史文化長河中，有著數不盡的英雄人物民族典范，有著豐富多彩的人文景觀優秀傳統，這些都蘊含著極強的德育因子，是我們進行課堂教學的德育滲透的素材。因而，教師在進行教學設計、實施教學過程中，都應該重視它們的榜樣激勵的正效應作用，有機地把這些素材融入其中、滲透其中。[3]

三、用教師自身的人格魅力影響、教育學生

有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清純、溫馨；也有人說童心世界猶如一泓清泉，純靜、透明、晶瑩。這兩種比喻都充分說明了童心美與純樸的本質。 教師的品德修養、教學藝術、個性心理無時無刻都在感染學生。學生思想的轉變、品德的培養不是靠說教就能奏效的，需要教師和學生進行情感交流。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他將學會愛和奉獻；當學生從你的話語中讀出激勵和鼓舞時，他將會樹立信心；當學生從你的微笑中讀出寬容和尊重時，他將學會善待他人。教育教學實踐說明， 教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得愉快，而且在心里還會 產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

四、讓學生在學習過程中培養良好的個性

在數學教學中我們要十分重視對學生進行心理教育。《課程標準》指出，數學課堂就是素質教育課堂。合格公民的許多基本素質，如克服困難的自信心、意志力等，是可以通過數學教學活動來培養的。因此在數學教學中，我們還要注意學生心理素質的培養和適應社會發展的能力；在數學的訓練中，教師要有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好的學習習慣。讓他們在未來將面臨著的、十分激烈的社會競爭中，不僅具有過硬的技術和高超的本領，還能具有良好的心理。如指導學生學習應用題時，教師應注意提醒學生必須耐心細致地觀察，認真分析各個條件之間及其與問題的關系，才能找到正確解答方法。有意識地設置一些障礙，向學生提供一些符合他們年齡特征的、具有挑戰性的問題，使他們有機會經歷克服困難的過程，在讓他們體驗成功的喜悅的同時，鍛煉他們承受挫折的能力，使學生形成克服困難的意志；或組織一些競賽，培養他們適應能力的競爭意識等，并幫助不同水平的學生制訂不同的奮斗目標，使他們都能擁有個性化的學習目標、擁有個性化的生活追求。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。

1.學習習慣是一種自覺的、主動的、持久的、自動化的學習行為方式。數學學習習慣主要包括認真聽講的習慣，勤于思索的習慣，認真書寫的習慣，自覺檢驗的習慣等等。心理學的研究表明：任何一種良好的習慣都是學習和訓練的結果，在童年期最容易形成，一旦形成，終身受益，具有廣泛的遷移價值。

2.數學思想方法是進行數學思維活動所表現出的思想與方法。它反映人類智慧發展中形成的科學的認識論、方法論方面的基本觀點和基本規律，既包括形式邏輯的思想方法，又包括辯證邏輯的思想方法。

與小學數學內容有關的思想方法主要包括集合思想、對應思想、函數思想、方程思想、統計思想和空間觀念等。與小學數學學習有關的思想方法主要有觀察與操作、分析與綜合、抽象與概括、分類與化歸、歸納與類比、聯系與轉化等。除此以外，還有具體的解題方法。數學思想方法的運用與數學知識的掌握、數學技能的形成構成了數學能力，而發展學生的數學能力是小學數學教育的核心目標。

3.在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

總之，德育的實施是一項復雜的過程，作為教師，我們負有不可推卸的責任。在課堂教學中，德育的滲透面是極其寬廣的，具有無限的生命力。只要我們善于挖掘，積極探索，加強政治修養，提高自身素質，課堂教學中的德育工作就會取得新的突破和進展。只有真正不斷地充實自己、提高自己，使自己具有較高的思想修養、道德情操、教學水平，才能把數學學科中德育滲透到學生思想道德中。為社會主義培養出合格的“四有”新人，為祖國的現代化建設服務。

參考文獻

[1]義務教育課程標準教科書數學[M].北京：北京大學出版社，2006.

[2] 江應中； 對道德教育價值的若干思考 [J]；教育探索； 1997年04期； 9-10

[3] 義務教育小學數學新課程標準[M].人民教育出版社.2004

作者簡介

周知生，男，漢族，1967年9月28出生，現在勐臘縣勐滿岔河小學任教，中小學一級教師，大專學歷，從事小學數學教學工作。