“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)模式探究

李倩

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中日益得到普及。大學(xué)英語正在經(jīng)歷著教學(xué)上的不斷創(chuàng)新與改革。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下如何去衡量新型教學(xué)系統(tǒng)是否有成效，用以衡量教學(xué)效果的教學(xué)評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。文章將以傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的不足為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出給教育界帶來了新的契機(jī)，豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也給大學(xué)英語教學(xué)增加了無限的創(chuàng)新與可能，創(chuàng)新教學(xué)思路與模式變得刻不容緩。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的教學(xué)平臺(tái)，它使大學(xué)英語教學(xué)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為依托，打破了地域和時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了雙向交互、實(shí)時(shí)多交點(diǎn)交流、快捷的數(shù)據(jù)收集等。

二、傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)模式

根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的目的和作用，評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以分為過程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的方法可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。然而，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在著一定的問題，許多教育工作者在思想觀念上的準(zhǔn)備仍然不夠充分，依舊沿用著傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，忽略“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來的新變革，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

1.評(píng)價(jià)手段單一

我國(guó)大部分院校針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)仍以期末閉卷考試為主。在評(píng)價(jià)過程中，終結(jié)性評(píng)價(jià)的占比較大，甚至有些院校用終結(jié)性評(píng)價(jià)替代形成性評(píng)價(jià)。大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生通過兩年共四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠形成一定的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)卻依賴于集中的一次卷面考試，或者用考查四、六級(jí)考試成績(jī)代替整個(gè)大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這種做法無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到及時(shí)的反饋，甚至?xí)魅跻徊糠謱W(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容有限

有相當(dāng)一部分教師并不清楚教學(xué)評(píng)價(jià)手段與教學(xué)評(píng)價(jià)方法和形式，使得我國(guó)的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)無法行之有效地進(jìn)行下去。此外，教師采用試卷的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，大部分用的是紙質(zhì)版的試卷，固定考試時(shí)間，測(cè)試內(nèi)容也相對(duì)有限。因此，無法做到題型的多樣化與創(chuàng)新性，同時(shí)也無法規(guī)避學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象。另外，測(cè)試反饋的過程也需要大量的人力、物力，反饋的周期較長(zhǎng)，不能讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，無法督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技不斷地創(chuàng)新發(fā)展，開展新的教學(xué)評(píng)價(jià)變得可能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)反饋、實(shí)時(shí)追蹤、方便管理、省時(shí)省力、隨時(shí)隨地等優(yōu)勢(shì)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做跟蹤、監(jiān)控、檢測(cè)和指導(dǎo)。

1.網(wǎng)絡(luò)反饋系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)反饋系統(tǒng)是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源中的各類學(xué)習(xí)資源（英語學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件等）和新型評(píng)價(jià)方式（問卷星等），運(yùn)用多媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備（如個(gè)人電腦、智能手機(jī)、平板電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備），使學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、空間的限制進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流。這種評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以集師生反饋、生生反饋、師師反饋于一體，可為學(xué)生提供及時(shí)反饋，有效地監(jiān)控、管理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)多媒體考試系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)是基于互聯(lián)網(wǎng)并依托新技術(shù)形成的新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，越來越多的評(píng)價(jià)系統(tǒng)出現(xiàn)，教師可以自己通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組卷為學(xué)生做測(cè)試，并且測(cè)試的類型不再是單一的紙質(zhì)形式，增加了音頻、視頻、圖像等形式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)同時(shí)可以替教師和學(xué)生提供實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并收集可供教師使用的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

3.文檔式評(píng)價(jià)模式

依托于網(wǎng)站，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建自己的網(wǎng)頁(yè)，將其在課程學(xué)習(xí)期間形成的“作品”（包括紙質(zhì)版作業(yè)、PPT、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)成果、音頻、視頻等）以電子版形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。評(píng)價(jià)者可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)了解其動(dòng)態(tài)變化過程，并可以下載整理成文件夾形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮天敏，張世祿.網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)[J].開放教育研究，2004（3）.

[2]殷 微.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)下的形成性評(píng)估[D].哈爾濱：黑龍江大學(xué)，2009.