巧用信息技術，追求實效，構建本色政治課堂

李碧玉

【摘要】 巧用信息技術實現課堂教學手段的現代化，能調動了學生在整個教學過程中參與的積極性和主動性，有助于實現“教師的主導作用”、“發揮學生主體地位”，培養學生學習的興趣和創新能力，能生動活化教材知識，使抽象的概念和原理形象化，更好解決教學的重點和難點問題等，我們應積極運用信息技術教學手段。本文就以信息技術在高中政治教學過程中如何應用為例，結合我校新的教學模式《“教為主導，學為主體”平等中的首席的發展教學模式的研究》進行分析探討。

【關鍵詞】 當代信息技術 政治教學 整合 合作探究 教為主導 學為主體

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-161-02

如今，教師們都努力地借助于信息技術改變傳統的單向教學模式。因此，信息技術與學科教學的整合，還是當前信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。教師要正確靈活地運用當代信息技術的輔助于教學，才能更好地實現了基于豐富資源的網絡平臺下 “合作與探究、互動與交流” 的學習方式，師生之間才可以進行更廣泛、更民主、更有針對性的交流。在這一形勢下，高中政治教學也必須適應新形勢的發展，把信息技術和科技手段正確靈活地運用于自己的課堂。發揮現代信息技術的優勢，例如對文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體進行綜合處理，讓鮮活生動形象的東西進入自己課堂教學中，以拓展教學思路，完善教學方法，豐富教學內容，發揮學生的主體作用，提高學生自主學習的主動性與創造性，培養學生的創新意識和創新能力，以優化和提高課堂教學實效，構建本色政治課堂。

一、高中政治教學中巧用信息技術的重要性

（一）巧用信息技術教學有利于提高高中政治課教學的實效性，生動活化教材知識

巧用用信息技術，實現政治課堂實效性是信息技術教學的出發點和歸宿，也是衡量一節課質量的標準。信息技術的發展和教育應用，給傳統的教學方式注入了新的生機和活力，這也使課堂教學變得更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的思想政治課理論變得簡單、直接，寓教于樂，從而易于學生理解和接受，增強思想政治課教學的實效性。

（二）巧用信息技術有助于學生掌握抽象的概念和原理

在學習《生活與哲學》時，學生需要掌握的很多理性的抽象的基本概念和基本原理。掌握這些原理和從本質上認識具體事物，必須把這些抽象的原理與現實生活聯系起來，使抽象的原理具體化，而現代信息技術恰恰具有這樣的優勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表，使難以直接覺察的東西，清晰地呈現在學生的感受范圍之內，從而擴大直觀的范圍，這就為理解基本原理創造了有利條件。

（三）巧用信息技術有利于激發學生學習興趣

信息技術能利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學生注意力的保持，同時精彩的多媒體課件和視頻也激發了學生的興趣，調動了課堂氣氛，提高了學生學習的主動性。

（四）巧用信息技術有利于解決教學的重點和難點問題

高中政治教材理論性較強，有些重難點問題單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些重難點問題很難用語言表達清楚，這就需要借助信息技術手段來解決一些傳統教學中不易解決的實際問題，提高課堂教學的效率。例如，在教學中為了突破“量變與質變的關系”這一教學難點，我向學生播放了笨人吃餅的動畫片：某路人走路走著不覺中肚子餓了，碰巧路邊有一賣餅的，他一口氣吃掉六個餅，還是不覺得飽，又要了一個餅，沒想到吃了半個就飽了，他罵自己不會過日子白白浪費了前面的六個餅。然后引導學生討論：這個路人是否真的不會打算？他的可笑之處在哪？說明了什么道理？學生很容易就明白“量變與質變的關系中，量變到一定程度會引起質變”這一原理。

在我們的教學實踐中，巧用信息技術對于提高政治教學實效，構建本色課堂還有著很多重要作用，如何才能更好地使現代信息技術與自己的學科有效整合？下面結合我校新的教學模式《“教為主導，學為主體”平等中的首席的發展教學模式的研究》的親身實踐，對信息技術與政治教學的整合進行分析探討。

二、巧用信息技術與政治課堂有效整合，構建本色課堂

要有效的實現，我校探索的“教為主導，學為主體”平等中的首席的發展教學模式，我們教師教學中必須以當代信息技術為手段，結合啟發式為主要教學方法，充分啟發、引導學生開展自學、以教導學、當堂訓練、小結等學習活動，從而把學生的“看、說、聽、想、做”加動靜轉換等要素充分調動起來。其中這一模式具體包括以下幾個環節：第一步是揭示教學目標，增強學生的主體意識；第二步是自學為主，發揮學生的主體作用；第三步是以教導學，提高學生的主體能力；第四步是當堂訓練，檢測學生的主體效果；第五步是小結歸納，進一步鞏固學生主體地位。促進信息技術與這種教學模式有效整合，可以在政治課堂教學中的不同階段采取不同的整合方式。

（一）在課前先學階段：課前先學（預習）是保證“教為主導，學為主體”平等中的首席的發展教學模式能夠順利進行的必要前提，為防止學生怠惰，疏于預習，教師可以結合課堂教學內容，提出一些能引發學生興趣且有一定深度的問題，讓學生在網絡上瀏覽相關知識，準備在課堂上進行討論交流，從而令學生養成利用網絡平臺來解決學習過程中的問題的習慣。

（二）在授課階段 ：“教為主導，學為主體” 政治教學模式和信息技術的整合與運用

1.巧用信息技術，揭示教學目標，增強學生的主體意識

在這環節運用多媒體播放課件以展示本節課的教學目標，當然目標要符合本校學生的實際，不能過高也不能過低。教師要進行針對性的解讀，同時在重點難點中加入動漫，充分發揮信息技術的多感官刺激作用進行直觀教學，以引起學生的對本課重點難點的注意和增強趣味，使這環節起到點眼效果，并能促成下面教學環節的教學質量。

2.巧用信息技術，在政治課堂中更好落實‘自學為主，發揮學生的主體作用這個環節

教師利用多媒體播放自學提綱，并指導學生閱讀預習，培養預習習慣，要求充分發揮學生的主觀能動性和學習潛力，深入鉆研教材和教輔資料，邊看學材、邊思考，提出質疑，并能結合課前利用網絡所了解到的知識與同學進行小組交流，從中掌握本課的基本知識。

3.巧用信息技術與‘以教導學，提高學生的主體能力教學環節的整合

“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。學生在自學的過程中，會出現知識儲備有限和認知能力的缺乏，必然會遇到一些他們難理解的部分。此時，居主導地位的教師在課堂上運用現代技術多媒體展示各種情景資料或熱點視頻，進一步巧設疑問，教師鼓勵學生根據多媒體展示各種情景資料或熱點視頻，進行小組討論和交流。這能引發學生興趣，增強求知欲望，誘導學生的思維，為學生求知導向。

4.巧用信息技術，進行‘當堂訓練，檢測學生的主體效果

教師馬上用多媒體展示已選編好的有針對性、典型、適度和適量的習題，組織學生當堂訓練，以及時檢測學生是否當堂達到學習目標。這個教學過程的重要一個步驟是訓練。它包括復習、鞏固、作業、練習、改錯、運用、等部分。所以得充分巧妙地發揮多媒體的優勢，對題目中涉及的易混易錯等知識及時播放或展示，形成形象鮮明的對比，進一步鞏固所學知識，這比傳統的教學法更豐富、完善和實用。

5.巧用信息技術進行‘小結歸納，進一步鞏固學生主體地位環節

教師可讓學生先總結課堂所學內容，再經學習小組討論并制作小結圖表。教師可用投影投放學生小組總結的知識小結圖，且對這些小結圖表進行講評。這樣，學生能更形象直觀地了解自己對本課知識的掌握是否到位。最后教師再運用多媒體展示小結圖表，供學生進行對比，這能有效地調動了學生的各種感覺器官，增強記憶力，能收到預料中的教學效果。

總之，在政治課堂中，促進信息技術與“教為主導，學為主體”平等中的首席的發展教學模式中的各個環節有機整合，能將知識通過形、聲、色的再現，栩栩如生的形象等，直觀地將知識顯示在學生的面前，呈現內容的真實感和表現力，使學生對知識信息有一種“立體”的感受，可以引起學生的興趣和注意，有效地擴大了學生視野，拓寬了學生的知識面，使學生學到了更多有利于創新的科學知識。這也對于充分發揮教師的指導、組織、評價的主導作用和學生自主、合作、探究的主體作用，培養學生的素質和能力，提高高中政治課堂教學質量都有重大的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]陳小波 .實效源于自己的熱情----談政治課教學 考試周刊，2009（49） .

[4]走進高中新課程[M].武漢：華中師范大學出版社，2004.

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