利用外來(lái)務(wù)工子女家庭資源提升教育效能研究

（江蘇省海門(mén)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園，江蘇 海門(mén) 226103）

摘 要：加大外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的家庭教育與學(xué)校教育的融合，是學(xué)校及教師肩負(fù)的歷史責(zé)任。要提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)及能力，加強(qiáng)家校聯(lián)合提升學(xué)校教育質(zhì)量，將家長(zhǎng)教育資源引進(jìn)課堂，讓家庭教育發(fā)揮德育作用。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工人員；隨遷子女；家庭教育；教育效能；德育

中圖分類(lèi)號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0070-01

隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)程不斷加快，城市外來(lái)務(wù)工人員越來(lái)越多，外來(lái)務(wù)工家庭隨遷子女的教育問(wèn)題日益凸顯。各省市為了解決城市外來(lái)務(wù)工人員子女上學(xué)問(wèn)題，出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策，以確保外來(lái)務(wù)工家庭子女享受教育的權(quán)益。但是，受到家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，一些外來(lái)務(wù)工人員對(duì)子女的教育問(wèn)題并不太重視，這嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量。因此，加大家庭教育與學(xué)校教育的融合、提高教育效能，是當(dāng)下教育事業(yè)所面臨的重要課題。

一、提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)及能力

外來(lái)務(wù)工人員一般來(lái)自農(nóng)村，主要來(lái)自一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)。部分務(wù)工人員文化素質(zhì)比較低，在對(duì)孩子的教育方面缺乏一定的方法，尤其是很多家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏一定的耐心，經(jīng)常采取一些過(guò)激的棍棒教育方式，或者過(guò)度溺愛(ài)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極其不利的影響。有的家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就出來(lái)工作，將孩子交給農(nóng)村的爺爺奶奶，使孩子成為一名留守兒童。等孩子到了上學(xué)的年齡，才將孩子接到城市上學(xué)。孩子到了城市以后，家長(zhǎng)依然忙于工作，無(wú)法照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些孩子無(wú)法適應(yīng)城市生活，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)此，有些家長(zhǎng)采取的教育方式通常簡(jiǎn)單粗暴，要么嚴(yán)厲對(duì)待，將孩子暴打一頓，要么將孩子完全交給學(xué)校，讓老師教育。作為學(xué)校，要與這些家長(zhǎng)多多溝通，從多方面幫助他們提高家庭教育能力。比如，學(xué)校可組織教師開(kāi)展引導(dǎo)示范活動(dòng)，組織社區(qū)開(kāi)展交流互助活動(dòng)，從學(xué)校、社會(huì)多個(gè)角度去幫助家長(zhǎng)。學(xué)校可成立外來(lái)務(wù)工人員家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加，在每個(gè)班級(jí)中選出八名家委會(huì)成員。家委會(huì)成員要發(fā)揮帶頭示范作用，鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的活動(dòng)，積極與老師溝通交流。社區(qū)可舉辦專(zhuān)家講座、心理咨詢(xún)等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀。

二、加強(qiáng)家校聯(lián)合提升學(xué)校教育質(zhì)量

學(xué)校可利用校訊通，定期給家長(zhǎng)發(fā)布學(xué)生在學(xué)校的一些基本情況，以及一些有關(guān)家庭教育的指導(dǎo)信息，讓家長(zhǎng)了解現(xiàn)代教育知識(shí)。部分家長(zhǎng)的文化水平有限，在教育孩子方面可能存在一定的缺陷，無(wú)法正確對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，因此，教師要及時(shí)將學(xué)校的教學(xué)情況反饋給家長(zhǎng)。也就是說(shuō)，要通過(guò)家校聯(lián)合的方式來(lái)提升教育質(zhì)量。比如，學(xué)校每學(xué)期舉行一次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，了解孩子的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，并積極與其他家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，分享教育觀念和教育方式。在外來(lái)務(wù)工家庭中，有一些有文化、有思想的家長(zhǎng)，他們?cè)诩彝ソ逃矫嬗兄容^豐富的經(jīng)驗(yàn)，子女在學(xué)校表現(xiàn)也比較突出。因此，學(xué)校應(yīng)將這些家長(zhǎng)作為家庭教育的典范，讓其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)他們的教育經(jīng)驗(yàn)，以解決自身家庭教育中的一些困惑，從而漸漸轉(zhuǎn)變教育觀念，提高家庭教育能力，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育的相互促進(jìn)及共同發(fā)展。

三、將家長(zhǎng)教育資源引進(jìn)課堂

每位家長(zhǎng)的家鄉(xiāng)都有自己的地域特色和風(fēng)俗習(xí)慣，為了激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，讓幼兒了解各地的風(fēng)俗文化，加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，學(xué)校可以組織家長(zhǎng)走進(jìn)課堂參與教學(xué)活動(dòng)。要讓這些家長(zhǎng)成為課堂活動(dòng)的主體，讓家長(zhǎng)親自設(shè)計(jì)課堂、組織課堂，教師起輔助作用。家長(zhǎng)可以講述家鄉(xiāng)故事、民間傳說(shuō)、鄉(xiāng)村趣聞等，以激發(fā)幼兒的興趣。由于家長(zhǎng)是幼兒最熟悉的人，因此，幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度更高，教學(xué)效果更加顯著。這樣，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要充分挖掘家長(zhǎng)的教育價(jià)值，并利用家長(zhǎng)教育資源提高教學(xué)質(zhì)量。

四、讓家庭教育發(fā)揮德育作用

幼兒有很強(qiáng)的模仿能力，家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立良好的榜樣，以身作則，在平時(shí)的生活中嚴(yán)格要求自己。有一則公益廣告是這樣的：一個(gè)孩子的媽媽給自己的媽媽洗腳，被兒子看到了。媽媽洗完以后出來(lái)，沒(méi)有看到兒子，結(jié)果一回頭發(fā)現(xiàn)兒子端著一盆水走過(guò)來(lái)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽洗腳！”家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，父母的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，幼兒會(huì)模仿父母，模仿父母的待人接物、舉止口氣等。如果家長(zhǎng)待人和藹，孝敬長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人，那么家長(zhǎng)的舉動(dòng)就會(huì)被孩子記在心里。遇到同樣的事情時(shí)，孩子就會(huì)模仿家長(zhǎng)的舉動(dòng)。家庭是孩子的第一課堂，孩子健全的人格、優(yōu)良的品德，主要來(lái)自父母的示范。因此，家長(zhǎng)要發(fā)揮榜樣作用，在生活中規(guī)范自己的言行，做一個(gè)善良、寬容、樂(lè)于助人的人，以潛移默化地影響孩子，讓孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、講文明、懂禮貌、樂(lè)于助人的良好行為習(xí)慣及優(yōu)秀品質(zhì)。家庭教育和學(xué)校教育只有相輔相成，共同發(fā)揮作用，幼兒才能健康、茁壯地成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

城市外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的教育問(wèn)題，是城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。作為啟蒙階段，幼兒教育十分重要，加大隨遷子女家庭教育與學(xué)校教育的融合，是學(xué)校及教師肩負(fù)的歷史責(zé)任。學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：袁媛（1988-），女，江蘇海門(mén)人，中小學(xué)二級(jí)教師，從事幼兒教育研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華師.利用外來(lái)務(wù)工人員子女特點(diǎn)開(kāi)發(fā)《品德與社會(huì)》課程資源[J].黑龍江教育，2006（06）.

[2]宋承.教育公平視角下進(jìn)城農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題研究[D].吉林大學(xué)，2012.