初中數(shù)學翻轉課堂教學研究

王成生

摘 要：隨著我國社會的進步和科學技術的進步，信息技術和網(wǎng)絡技術在教育教學中的應用在很大程度上加快了教學模式改革的步伐。本文筆者首先闡述了翻轉課堂的基礎理論及其構成要素，在此基礎上，研究了翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的具體應用，希望能夠為后續(xù)翻轉課堂在初中數(shù)學中的實施提供幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學 翻轉課堂 教學模式 課堂教學

信息技術是翻轉課堂教學模式的重要支撐，翻轉課堂將傳統(tǒng)教學模式中所安排的知識和內(nèi)容徹底的顛覆了，它主要是圍繞學生進行教學。翻轉課堂這種創(chuàng)新型的教學模式很好的實現(xiàn)了在不同的時間和空間內(nèi)使學生可以隨時的對相應的知識內(nèi)容進行學習?，F(xiàn)階段，翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的具體應用還不夠完善，因此，教師應該加強對翻轉課堂教學模式的研究和探索。[1]

一、何謂翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式實際是指通過運用信息技術將所要傳授的知識錄制成視頻并將其傳到網(wǎng)絡上分享給學生，這樣在課堂下學生也可以通過觀看視頻來自主學習相關的知識。翻轉課堂徹底的顛覆了傳統(tǒng)課堂上傳授的過程。將學習理論全面掌握是翻轉課堂教學模式的主要理論基礎，當學生擁有適合的學習條件和充足的學習時間的時候，他們就會徹底掌握所需學習的內(nèi)容，而且還可以去的比較滿意的成績。掌握學習理論的目的、手段、核心分別是掌握學習、反饋矯正、目標教學。所以，學習理論全面掌握的途徑就是翻轉課堂教學模式。翻轉課堂主要是通過教學視頻來實現(xiàn)知識的傳遞，它不僅可以引導學生進行自主學習，而且學生還可以在課下進行學習。

信息技術、多維環(huán)境、教學內(nèi)容、學習者和教育者這些都是構成翻轉課堂教學模式的重要要素，在進行教學的時候這些要素共同作用、相輔相成。學習者是教學的中心，學習活動是教學的主線，教育者則起到引導的作用，而信息技術和多維環(huán)境則是翻轉課堂實施的重要支撐。[2]

二、翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的實踐應用

1.確定教學目標，做好課前教學準備

在初中數(shù)學教學中應用翻轉課堂教學之前，教師首先必須要明確初中數(shù)學的教學目標，然后再根據(jù)教學目標準備相應的課程內(nèi)容，從而在課堂教學中實施翻轉課堂教學。在開始教學前準備課程內(nèi)容這一環(huán)節(jié)是非常重要的，它可能會對學生最終的學習效果造成大大的影響。在課前準備課程內(nèi)容的主要目的是為了能夠在教學的過程中更好的實現(xiàn)知識的傳授，使學生能夠意識到所學內(nèi)容的目的和意義，并將相應的知識點徹底的掌握，從而提高課堂教學的效果。在進行初中數(shù)學教學之前，教師可以通過運用多媒體軟件將所傳授的知識點制作成視頻上傳到網(wǎng)上，這樣學生就可以提前預習課堂中所傳授的內(nèi)容，對所學的知識點也有了初步的了解，同時這也為后續(xù)課堂中對知識的討論環(huán)節(jié)奠定堅實的基礎。此外，教師在進行視頻制作的過程中，還必須要考慮到不同層次的學生，所制作的教學視頻應該有針對性而且可以滿足不同層次學生的學習需求，最大限度的為所有學生的學習提供幫助。[3]

2.師生之間對教學內(nèi)容展開交流和探討

教師在進行初中數(shù)學教學的過程中，對于部分問題必然會設置相應的討論環(huán)節(jié)。在講解這類問題的時候教師必須主次分明且具有一定的針對性，對于大部分學生都未能掌握的問題應該重點講解，而對于個別學生未能掌握的問題就應該引導學生進行互相討論和交流從而獲得相應的解答。與此同時，學生在課前自主的預習了課堂上所講的知識，對于沒有理解的問題或知識點可以和教師進行交流和討論，一起研究相應的解題思路和辦法，學生還可以根據(jù)自己的理解提出與教師不同的其他解題方法，這在很大程度上培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維。另外一方面，教師應該引導學生在完成課后習題的過程中積極主動的將自己對題目的想法和困惑表達出來，并通過使用微信、電子郵件、QQ等通訊設備反映給教師，這樣不僅鍛煉了學生的思維表達能力，而且還促進了教師對學生的了解，從而使教師在后續(xù)教學中可以根據(jù)學生的實際情況有針對性的進行教學。

3.教師引導學生對教學內(nèi)容進行自主學習

自主學習對于學生的全面發(fā)展和學習文化知識有著無可取代的作用，學習是一個從依賴逐漸到獨立的過程，所以教師在對學生進行初中數(shù)學的教學過程中應該引導其充分的發(fā)揮自身的自主學習精神，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。在實際教學的過程中，如果學生實在有自己無法解決的復雜問題，教師在對其進行必要的引導。在初中數(shù)學翻轉課堂教學中可能會有很多值得討論和研究的問題，教師可以在課堂上幫助其理解和解決遇到的數(shù)學難題，然后再有針對性的設置一些相應的具有鞏固復習作用的題目，供學生在課下聯(lián)系，從而加深學生對相應知識點的理解和記憶。這樣不僅在很大程度上激發(fā)了學生學習的自主性，而且還提升了初中數(shù)學的教學效率。

結語

綜上所述，翻轉課堂作為一種創(chuàng)新型的教學模式在教學領域中得到了廣泛的應用，它不僅加強了教師與學生之間的溝通和交流，而且還可以促進教師引導學生進行自主學習，在初中數(shù)學的實際教學中具有很強的實用性?，F(xiàn)階段，雖然翻轉課堂教學模式在教育領域有著很多優(yōu)勢，但其仍不夠完善，在實踐應用翻轉課堂的時候還會發(fā)生很多問題。所以，初中數(shù)學相關教師應該在實際教學的過程中加強對翻轉課堂的研究和探索，并對其進行相應的創(chuàng)新和改革，使其能夠更好的服務于初中數(shù)學教學，進一步促進初中數(shù)學課堂教學效率的提升。

參考文獻

[1]吳華，叢洋等.初中數(shù)學翻轉課堂教學研究[J].中國教育技術裝備，2014，18：136-138.

[2]岳曉云，陳愛國.翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用實踐[J].中國建筑金屬結構，2016，04：46—48.

[3]曹文娟.基于翻轉課堂教學模式的初中數(shù)學教學探討[J].求知導刊，2016，03：112.