大學生創新創業課程嘗試教學法的運用與創新研究

洪雁

摘 要：嘗試教學法是目前在我國教育界影響較大的一種新的教學方法，大學生的創新創業課程需要通過嘗試教學法，按照不同的幾個教學階段來調動學生積極參與，讓學生通過親身體驗來收獲知識，教師通過講解為學生解決實際問題，然后通過學生的再次嘗試使知識得到鞏固。

關鍵詞：高校大學生；創新創業課；嘗試教學法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、前言

大學生創新創業課程是目前在我國高等院校中開展創業教育的基本載體，是提高大學生創新創業意識的重要渠道。

如何促進專業教育與創新創業教育的有機融合，提高學生的創新創業技能，選擇適當的教學方法非常重要。嘗試教學法適應現代教學論思想的要求，提倡“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新”的觀點，通過“先試后導，先練后講”的教學模式，培養學生的嘗試精神、探索精神和創新精神。

嘗試教學法不僅能提高教學質量，提高全民族的素質，還有利于培養學生的創新精神，促進其智力發展。嘗試教學法的思想基礎分為哲學基礎、教學論基礎、心理學基礎。在大學生創新創業課程中推行嘗試教學法，需要注意以下幾個方面的問題。

二、創新創業課嘗試教學的課前準備工作 大學生創新創業課嘗試教學能否取得成功，取決于在課程討論環節能否出現“過場化”，課前準備工作包括以下幾個環節：

1.嘗試教學的預備階段

開展嘗試教學法前一定要幫助學生做好心理準備，可以通過創設嘗試氛圍來激發學生進行嘗試的興趣。通過傳統的講授法等教學方法，對學生先進行知識鋪墊，讓學生在嘗試的過程中充分利用已掌握的知識去引申發展、以舊引新，也就是進行知識準備。

2.合理、科學地去設計嘗試題

教師要為學生的嘗試活動提出任務并明確嘗試目標。教師在設計嘗試題的過程中自己要吃透教材并明確教學目標和教學重、難點。只有具有一定啟發性的嘗試題，才能使學生在掌握知識的同時還能舉一反三。

創新創業課程的嘗試題不僅要具備典型性，還要能揭示矛盾的焦點，反映出事物的本質，這樣才能達到事半功倍的效果。

3.學生在課前應自學課本 在嘗試教學法中出示嘗試題是為了引導學生自己主動去學習課本。

學生不能在沒有任何基礎的前提下去嘗試解決新的知識，這樣，在教學過程中很容易出現冷場現象，使其無法完成嘗試主題。

因此，讓學生自學課本，努力尋求解決問題的方法，大膽探索，以此達到讓學生嘗試自己去解決問題的目的。嘗試教學法的一大特點就是以嘗試題引導學生自學課本。

三、如何在大學生創新創業課堂中組織和實施嘗試教學法

1.嘗試性練習

嘗試性練習在嘗試教學法的組織實施過程中，既是對學生自學結果的檢查，又是為學生的討論和教師的講解做準備。

學生通過嘗試能比較全面地去了解整個創業環節，也可以在嘗試中體驗、糾正錯誤，還能觀摩別人的嘗試情況和結果。

這樣，教師就能根據學生在嘗試練習中出現的一些問題，組織學生進行主題討論和有針對性的重點講解。

2.學生集體討論

嘗試教學法是互動的、多元化的、開放性的師生交流。討論能使學生更深刻地去理解教材，同時又提高了學生的思維能力，培養了學生的表達能力。

為了能達到教學目的，討論時，教師要適當引導。在師生平等的前提下讓學生有話可說并且不怕說錯。

3.教師有針對性地講解

在學生嘗試訓練之后，教師的講解是根據學生的練習結果以及表現進行客觀評價。這對教師的教學能力、知識結構、實踐經驗以及教師對嘗試練習的熟悉度等都提出了比較高的要求。

教師在講解的時候，一定要注意不能“空洞化”去點評，要針對學生嘗試練習的具體情況進行綜合分析，這樣才能讓學生發現自身問題，加深理論認識并提高創新能力。

對學生的課前準備、課中的討論及討論的內容、討論的焦點和討論的組織等，教師在必要時應該明確表達自己的立場，這樣才能把學生的思考方向引入正確的軌道。

四、嘗試教學法的教學程序

根據嘗試教學理論的實質和“先試后導，先練后講”的基本特征相似，嘗試教學法的基本教學程序大體上可以分為五個步驟：

1.教師出示嘗試題

這一步主要是提出與課本中的例題相仿且同結構、同類型的問題，讓學生通過自己學習課本去嘗試解決問題。

2.學生自學課本

教師在黑板上出示了嘗試題，也就讓學生產生了解決問題的欲望，這時教師就可以加以引導。當學生在自學過程中遇到困難時，教師要及時鼓勵學生，讓學生勇于提問，以盡快解決困惑。通過自學，學生對問題有了一定的了解，就會躍躍欲試，這個時候就可以進入下一步了。

3.嘗試解決問題

通過嘗試練習，學生對知識有了了解，就想嘗試著去解決問題了。可以按照好、一般、差三個標準挑選出幾個學生代表到黑板上來進行板演，其余學生在練習本上進行練習。

4.讓學生進行小組討論

學生在嘗試練習中一定會有對的或不對的地方，教師可以根據學生的不同情況，引導學生對不同的看法進行討論并評講。

5.教師有針對性地講解

教師應該系統、有針對性地進行講解，這樣才能確保學生全面地掌握所學的知識。

這幾個步驟要根據具體情況加以靈活運用，比如第2步和第3步就可以調換，也就是在出示嘗試題后，讓學生先去做嘗試題而不讓學生看教材的例題，嘗試練習之后再讓學生與課本的例題加以對照。

這兩步的調換最好是在學生的基礎知識比較扎實、所學的內容又不是太難的前提條件下進行。且不管怎么調整變化，都不能改變嘗試教學法的基本精神，即先練后講。

因為許多教師常年工作在教學一線上，其自身沒有從事創業的經驗，在創新創業課程的教學過程中，往往存在畏難情緒或理想主義，所以各高等院校要配齊創業就業指導專職教師隊伍，明確責任。

五、結語

研究嘗試教學法能有效推動教學法研究向縱深發展，達到提高課堂教學效果的目標，以提高學生的綜合素質。

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