“開放式”教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐探索

崔冬霞

摘 要：近年來，在新課改的背景下，小學(xué)課堂教學(xué)模式已從傳統(tǒng)的老師為主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體，音樂教學(xué)亦如此，課堂上老師更關(guān)注學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而不僅只是傳授音樂知識(shí)。“開放式”教學(xué)是素質(zhì)教育下新理念的全面落實(shí)，值得每位小學(xué)音樂老師不斷實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；開放式教學(xué)；實(shí)踐探索

新時(shí)期下小學(xué)音樂提倡“半小時(shí)課堂”教學(xué)，而開放式教學(xué)正是該理念在實(shí)踐中的表現(xiàn)形式——圍繞課堂這一中心展開音樂教學(xué)，通過構(gòu)建科學(xué)的音樂教學(xué)模式，利用課堂教學(xué)資源，運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)形式，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，在愉快輕松的課堂氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，提高音樂課堂教學(xué)效率。

一、“開放式”教學(xué)的特點(diǎn)概述

第一，創(chuàng)新性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維一直是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)，開放式的音樂課堂，老師不用標(biāo)準(zhǔn)答案約束學(xué)生，提倡學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的禁錮，展開豐富的聯(lián)想，自由表達(dá)。第二，互動(dòng)性。開放式課堂為師生搭建起平等的交流平臺(tái)，重視“雙向”交流，在有效互動(dòng)中學(xué)生與老師一起達(dá)成對(duì)知識(shí)的共識(shí)，拉近師生距離，為建立和諧、友愛的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。第三，自主性。開放式的音樂課堂，既尊重學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出“音樂課就是學(xué)習(xí)理論知識(shí)”的誤區(qū)，通過音樂陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹立健康的人生觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育。

二、“開放式”教學(xué)的實(shí)施方法

自由、開放的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的個(gè)性需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的一切，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)拈_放式的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂。

1.課堂教學(xué)活動(dòng)的開放性

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和源泉，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，老師同樣要與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，創(chuàng)造學(xué)生熟悉、親切又生動(dòng)的課堂環(huán)境。筆者在《可愛的動(dòng)物》一課的教學(xué)中，想到小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、小寵物與生俱來的熱愛，為了充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，筆者采用了“分組討論”的方式，5人一組，讓學(xué)生在組內(nèi)相互交流自己喜歡的小動(dòng)物，并分別說出為什么喜歡，一來通過討論交流，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，二來也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。另外，開放式的音樂課堂，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的空間，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，講出自己獨(dú)到的見解和觀點(diǎn)，教師在教學(xué)《我是小音樂家》時(shí)，搭配各種打擊樂器，讓孩子們自由創(chuàng)作，自由歌唱，無(wú)拘無(wú)束地演奏樂曲，釋放心情。在相對(duì)開放的課堂中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，對(duì)打擊樂器表現(xiàn)出濃厚的興趣，盡情施展表演才能。

2.搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大展才藝

小學(xué)生生性活潑開朗，然而在音樂課堂中，愿意當(dāng)眾上臺(tái)表演、展示才藝的學(xué)生并不多，多數(shù)學(xué)生沒有接受過專業(yè)的鋼琴、古箏、舞蹈等才藝訓(xùn)練，沒有音樂上的一技之長(zhǎng)，不愿意當(dāng)中表演。為了樹立學(xué)生自信心，尤其是性格內(nèi)向、不善于表達(dá)，甚至是“五音不全”的孩子，更需要老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。教師在教學(xué)《紅旗頌》時(shí)，運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)健兒奪冠視頻，當(dāng)奧運(yùn)冠軍站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，五星紅旗在國(guó)歌聲中冉冉升起時(shí)，學(xué)生凝神屏氣，眼中閃爍著激動(dòng)的淚光，筆者看到學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)后，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，用自己的才藝為中國(guó)和奧運(yùn)健兒加油，于是，唱歌、彈琴、吹口琴、跳舞等豐富多彩的藝術(shù)形式充滿了音樂課堂，給音樂教學(xué)注入了新鮮的活力。

3.在音樂課堂中開放學(xué)生思維

從本質(zhì)上說，所謂“開放式”教學(xué)，是指結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，以滿足學(xué)生個(gè)性需求和發(fā)展為前提，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段、音樂道具引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。開放式的小學(xué)音樂課堂，最常用也是最有效的方法是老師與學(xué)生互相交換角色，讓學(xué)生扮演“老師”講課，給學(xué)生更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生的思維能力，將現(xiàn)有的音樂知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。教師在教學(xué)《祖國(guó)祖國(guó)我愛你》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎么做，做些什么，才算是熱愛祖國(guó)的行為？大家都是通過什么方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛？在讓學(xué)生積極發(fā)言的同時(shí)，筆者又拿出事先準(zhǔn)備好的卡通人物、小紅星、榮譽(yù)臂章等自制獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛，誰(shuí)說得最好就把獎(jiǎng)品發(fā)給誰(shuí)。在獎(jiǎng)品的激勵(lì)下，學(xué)生暢所欲言，主動(dòng)上臺(tái)扮演“老師”的角色，而筆者則扮演“學(xué)生”提出問題：“如果看到有人亂踩草坪，我們上前制止的話，能不能算是對(duì)祖國(guó)的熱愛？”讓學(xué)生自己說出答案，筆者再向?qū)W生講踩踏草坪是一種不文明、不禮貌的行為，在開放的音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

在多年的教育改革下，“開放式”教學(xué)是小學(xué)課堂的必然發(fā)展趨勢(shì)，特別是音樂這種相對(duì)自由藝術(shù)的學(xué)科，老師應(yīng)該創(chuàng)造開放的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示自我，在身心愉悅的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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