新課標(biāo)下小學(xué)語文課寫字教學(xué)研究

王瑛

摘 要：聽、說、讀、寫是語文課的基本要素，學(xué)寫漢字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)作了明確的要求，在小學(xué)第一學(xué)段提出：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”要達(dá)到課標(biāo)的要求就需要我們語文教師在小學(xué)語文課教學(xué)中注重漢字書寫地訓(xùn)練和指導(dǎo)。然而筆者最近參加一些老師的公開課教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)不少老師的語文課忽略了寫字教學(xué)這一語文課必不可少的方面。語文課堂上教師妙語連珠，學(xué)生書聲瑯瑯，卻唯獨(dú)少了沙沙的寫字聲，這樣的語文課堂就不難使人想到現(xiàn)在的學(xué)生怎么那么多錯(cuò)別字的問題了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫字素養(yǎng) 寫字教學(xué) 寫字訓(xùn)練

曾幾何時(shí)，我們的手指跟著老師的教鞭一筆一畫的學(xué)習(xí)生字，那時(shí)候識(shí)字教學(xué)幾乎是小學(xué)低年級(jí)語文課的全部，我們?cè)谝槐楸榈鼐毩?xí)中掌握了漢字的筆畫順序和間架結(jié)構(gòu)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和新課改的全面推開，許多老師的語文課在人文素養(yǎng)、閱讀寫作等方面有了特別精彩地表現(xiàn)，老師們可能認(rèn)為鍵盤必將代替手寫，故而忽視了語文最基本的功能——學(xué)寫漢字。顯然這是不符合時(shí)代發(fā)展和課改精神的，漢字是世界上最古老的表意文字，在中華民族幾千年的發(fā)展歷史中，漢字及書法藝術(shù)成為我們民族的瑰寶，作為炎黃子孫我們一定要學(xué)好用好漢字，同時(shí)新課程改革并不是要削弱學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，相反是要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，所以小學(xué)語文課特別是低年級(jí)語文課上一定要重視學(xué)生學(xué)寫漢字的訓(xùn)練和指導(dǎo)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生寫字素養(yǎng)

寫字素養(yǎng)是語文素養(yǎng)之一，國(guó)家對(duì)寫字問題的關(guān)注度越來越高，教育部先后出臺(tái)了一系列相關(guān)文件，試圖提高小學(xué)生的寫字素養(yǎng)。然而，當(dāng)今小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫字素養(yǎng)不容樂觀，主要體現(xiàn)在：書寫坐姿不端正、握筆姿勢(shì)不正確、書寫不規(guī)范、個(gè)別字筆順不正確、筆畫寫得不到位等方面。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生寫字素養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫字素養(yǎng)要抓住這一關(guān)鍵期，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生寫字的主動(dòng)性；注重學(xué)生寫字習(xí)慣，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)；教師提升自身的寫字水平與寫字教學(xué)水平；學(xué)校開設(shè)專門的寫字課，營(yíng)造良好的寫字氛圍；定期開展關(guān)于寫字的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫字欲望，從而真正地提升學(xué)生的寫字素養(yǎng)。[2]

二、教師在語文課上對(duì)生字的范寫是必不可少的

小學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)是先認(rèn)后寫的，有些學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字，但認(rèn)字到寫字還有不小距離，學(xué)生最初學(xué)寫字一定要在老師的示范下完成，因此，教師在語文課上一定要重視示范引導(dǎo)，從最基本的筆畫順序教起，不能用生字卡片和多媒體課件代替教師的板書，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，只要老師去示范，他們就會(huì)很快地學(xué)會(huì)。教師不能為了課改用上多媒體輔助手段，使課堂形式活起來而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這樣做得不償失。我們并不否認(rèn)多媒體動(dòng)畫也能夠形象直觀地演示漢字的筆畫順序，但這種作用是有限的，和學(xué)生學(xué)習(xí)是有距離的，沒有教師范寫的作用好。要讓學(xué)生跟著教師的示范一點(diǎn)點(diǎn)地掌握漢字的形體特點(diǎn)和書寫規(guī)律，為學(xué)習(xí)更多的漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

三、寫字教學(xué)一定要讓學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則

漢字是表意文字，一部分漢字的筆畫比較多，給初學(xué)者造成不小的困難，這就要求教師在教學(xué)中一定要幫學(xué)生分析漢字特點(diǎn)及筆順規(guī)則，對(duì)于難寫的字要一筆一筆地教，如三筆寫成“口”，不能讓學(xué)生用一筆或兩筆去寫成，這樣學(xué)生在以后的漢字書寫中就會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)別字。教師應(yīng)該以傳統(tǒng)漢字教學(xué)方法，把難寫的生字寫在黑板上，再寫出它的筆畫順序，學(xué)生跟著去練習(xí)，直到掌握為止。這樣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在今后學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到生字時(shí)，他就會(huì)用學(xué)過的方法去分析字形筆畫順序就不至于寫錯(cuò)字了。所以教學(xué)中一定要讓學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則。

四、要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣

正確地寫字姿勢(shì)包括如何握筆，如何擺放練習(xí)本等方面。曾經(jīng)遇到過一名學(xué)生四年級(jí)了還用左手寫字，怎么糾正都改不過來，這就是在初學(xué)時(shí)沒有嚴(yán)格要求，一旦形成習(xí)慣就很難改掉了。寫字也可以提升孩子們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，寫字的同時(shí)也把字印在學(xué)生的腦子里，加深對(duì)字的印象。正確的寫字姿勢(shì)對(duì)孩子的眼睛也起到很好的保護(hù)作用。學(xué)生平時(shí)應(yīng)該保持正確的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣，良好的寫字習(xí)慣是書寫規(guī)范、端正、整潔的前提，老師在語文課上一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生來說很重要，時(shí)刻提醒學(xué)生，為今后寫一手漂亮的字打基礎(chǔ)。

結(jié)語

要在每堂語文課上滲透寫字教學(xué)與訓(xùn)練。聽、說、讀、寫是語文課的基本要素，我們要在每節(jié)語文課上留給學(xué)生寫字的時(shí)間，語文課要有瑯瑯的讀書聲，語文課更應(yīng)該有沙沙的寫字聲，使讀與寫在課堂上能夠很好地結(jié)合起來。

總之，小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是為今后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)又是會(huì)認(rèn)會(huì)寫漢字，作為小學(xué)語文教師，我們一定要在自己的課堂上注重學(xué)生寫字的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能規(guī)范正確地書寫漢字，掌握漢字的形體特點(diǎn)和間架結(jié)構(gòu)，感受到漢字的美，進(jìn)而愛學(xué)漢字，愛學(xué)語文，不斷提高語文成績(jī)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 陳惠亞.提升對(duì)話質(zhì)量，回歸課堂本色[J]. 新語文學(xué)習(xí)（教師版） 2013年04期

[2] 陳惠亞.小學(xué)生寫作，這樣會(huì)更好——小學(xué)生寫作能力提升的策略研究[J]. 作文成功之路（下） 2013年10期

[3] 陳惠亞.品之有味 讀之有情——《水》文本解讀[J]. 小學(xué)語文教學(xué) 2015年14期

[4] 陳惠亞.小學(xué)語文課外閱讀存在的問題以及對(duì)策分析[J]. 語文天地 2015年30期