淺談構建小學數學和諧的教學環境

孫丹丹

摘 要：小學階段是學生學習的重要階段，這一階段學生需要適應學習環境，形成良好的學習習慣，培養對學習的興趣。小學數學教學重視對學生綜合素質能力的培養，課堂教學氛圍的營造能夠最大限度地滿足學生的學習需求，將教學內容和教學方法更好地融會貫通。以建構主義為理論支撐，基于小學數學教學環境的建構，實現有效的教學實踐，為學生素質能力的提升帶來有效的支持。

關鍵詞：小學數學；教學環境；和諧；素質能力

一、小學數學教學環境存在的問題

（一）教師自身存在的問題

小學數學環境的創設需要教師做好充分的準備，但是目前教師給予創造教學環境的重視程度并不高。在教學實踐開展過程中，教師缺乏對學生學習積極性的調動，忽視了學生的興趣點。在教學活動的設計中形式大過于內容，小組活動的開展也只是為了符合教學創新的要求，缺乏教學氛圍的營造，教學活動的開展因此也缺乏生動性。

（二）學生方面存在的問題

小學階段，學生的獨立學習意識還未形成，學生對教師教學的內容、教學活動的設計處于被動學習的階段。在教師組織的教學活動中，學生的參與程度并不高，學生學習的積極性和主動性不足，教學氣氛并未充分形成。在課堂教學實踐中很容易出現，學生聽課的集中力不足，學生合作分享交流程度不夠，這樣的教學氛圍下嚴重影響了學生的學習效果，教學效率低。

（三）師生雙方溝通交流上存在的問題

小學數學課堂教學實踐必須認識到學生是課堂的主體，教師是教學實踐的引導者。學生對知識內容的掌握程度取決于教師和學生的溝通和交流程度。學生如果缺乏和教師的溝通，對不懂的問題不問、不學，教師對學生學習掌握程度不了解，這些都會影響學生的學習效果。教師與學生的溝通建立在相互信任的基礎上，教師如果始終占據課堂教學的主體地位，學生一味地被動接受，缺乏互動參與的機會，學生就會成為課堂的聽眾，往往得不到獨立思考的機會，就會出現“好的更好、差的更差”這種兩極分化的現象。

二、構建小學數學和諧的教學環境的策略

（一）從情感上構建小學數學和諧的教學環境

教學環境能夠影響學生的學習情緒，能夠對整體課堂教學效果產生影響。因而，小學數學教學實踐要重視對學生的情感構建，要從學生的情感認知出發創造和諧的教學環境。

首先，重視數學課堂教學中學生的情感體驗。在小學數學教學實踐中，教師要重視對學生思維能力的培養，重視對學生的啟發教育。一道數學題可能有多種解法，教師要尊重學生的想法，鼓勵學生多參與課堂發言，說出自己的看法，不限定標準答案、固定解法。引導學生的情感，活躍課堂氣氛，讓學生能夠真正參與小學數學教學，從而產生對數學學習的濃厚興趣。

其次，要鼓勵學生的個性化發展。每一個學生都是獨立的學習個體，學生的性格特點不同，對學習的接受和認知能力就會不同。這就要求小學數學教師，善于把握學生的個體差異，在教學實踐開展中要重視關注學生的獨特個性，發揮其個性化的優勢，保持和學生的交流互動，讓學生的個性優勢、思維在碰撞中獲得積累和豐富，在相互交流中豐富自身的認知方式。數學教學要注重因材施教，重視學生個性化的多元發展，以人文精神促進學生的更好發展。

最后，要時刻關注學生的學習需求。小學階段的學生對未知領域充滿好奇，這種探索未知的精神有利于學生的成長和進步。因而，小學數學教學中，教師要關注學生的好奇心和求知欲，要將學生的探索和求知過程作為課程教學設計中的重點內容，遵循學生思想的起伏、情感的波瀾，隨時調整教學環節，和諧構建學習內容。

（二）從教學手段上構建小學數學和諧的教學環境

構建小學數學和諧的教學環境離不開豐富的教學手段，教學手段的創新需要教師和學生保持良性互動和交流。

首先，科學設計教學流程。小學數學教學流程的設計要保持持續性的人文關懷，秉承教師和學生平等互動交流的原則。教師可以設計多樣的教學活動環節，重視每個環節中的學生交流，鼓勵學生對學習內容進行大膽質疑，在反復的質疑、探索和總結中形成學生自身的見解，讓學生能夠形成符合自身特點的學習習慣、思維方式。

其次，靈活運用現代教學技術。小學數學教學氛圍的營造要充分發揮教學工具、教學技術的輔助作用?，F代教學實踐中，現代教育技術能夠極大地豐富教學內容，提升教學效率，隨著多媒體技術的應用，學生能夠接受到更為豐富的教學內容，音頻、視頻、圖文的融入讓學生的學習興趣提升起來，對學習內容的感受力也大大提升起來。小學數學教學實踐過程中，教師可以充分利用現代化教學手段，以豐富的教學形式和內容激發學生的學習興趣、調動學生的積極思維、喚起學生的情感共鳴、陶冶學生的審美情操，提高學生的數學審美能力，從而營造和諧的教學氛圍。

（三）從師生交流配合上構建小學數學和諧的教學環境

小學數學教學實踐的開展需要在教師和學生的互動交流中完成，在互動和交流中營造和諧的教學氛圍。

首先，要保證建立師生之間的信任，在小學數學教學中，教師要善于鼓勵學生自主探索和合作，讓學生能夠大膽地說出自己的見解。教師要保持對學生的密切關注，了解學生的學習掌握程度，對學生存在的問題進行總結，進而重點講解。

其次，教師要鼓勵學生之間互動交流，重視學生小組合作交流，讓學生懂得分享學習體會、學習經驗，對知識點的學習加深印象。通過教師的引導和幫助，以互動交流提升學生學習的信念，從而使其對數學產生濃厚的學習興趣。

總之，小學數學教學要重視學生的情感認知，重視對學生綜合素質能力的培養。通過營造和諧的教學氛圍，啟發學生感受數學學習的樂趣，在互動參與中更好地掌握數學知識、感受學習之美。

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