淺談小學數學教學中如何培養學生學數學的興趣

蘇婧

摘 要：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在新時期的教育教學理念下，培養學生學習數學的興趣對于學生主體能力的發展十分重要。在小學數學教學中，教師也要注重對學生學習興趣的培養，從而使課堂教學效果得到基本的保證。主要提出了在小學數學教學中培養學生學習興趣的幾點策略，希望可以為數學教師的教學提供一些有用的參考意見。

關鍵詞：小學數學教學；學習興趣；數學素養；實踐能力

興趣是激發學生積極主動地投入到課堂學習中的動力，對于小學生來說，數學是一門抽象性與科學性比較強的學科，很多學生學習起來可能會有一定的困難，長期的挫敗感會降低學生的學習信心，這就需要教師適時地引導學生，指導學生采用正確的方法學習，感受數學學習的樂趣，從而培養學生濃厚的學習興趣，使其好學、樂學。

一、結合日常生活，培養學生的數學素養

數學是一門與生活結合得十分緊密的學科，在小學數學教學中，教師也可以結合學生的日常生活經驗設計教學，從而將學生的學習熱情充分地激發出來，使其認識到數學是一門應用性很強的學科，并逐漸培養學生的數學素養，提高學生應用數學知識解決生活中實際問題的能力。

例如，在教學“萬以內的加法和減法”時，教師就可以先為學生出示這樣的一道題：過年了，媽媽要給小明買新衣服，已知一件上衣是79元，一條褲子是82元，一雙鞋子是62元。那么媽媽給小明買衣服一共需要花了多少錢呢？由于學生對過年買新衣服的事情很熟悉，采用這樣的情境設計問題，有助于學生在之后的買賣活動中也能自主地應用自己的計算能力算出答案。提出了這個問題后，他們便會主動投入到課堂學習中，從而使學生發揮自己的主觀能動性，提高自身的數學素養。

二、提倡合作學習，激發學生的學習興趣

培養學生的合作能力是新時期對學生能力的基本要求，而課堂是師生交流最密切、最頻繁的場所，在課堂教學中培養學生的各種能力也就成為教師的首選。在小學數學教學中，教師可以讓學生采用小組合作的方式進行學習，從而讓他們在合作討論中感受到“眾人拾柴火焰高”的內涵，增強學生的合作意識與能力。并且通過小組成員的思維碰撞，學生在交流中也會得到更優化的答案，更有助于學生學習效率的提升。因此，教師要積極地提倡學生進行合作學習，并為其提供合作學習的平臺與空間，切實地激發學生的學習興趣。

例如，在教學“數學廣角——雞兔同籠”時，教師就可以鼓勵學生采用小組合作的學習方式。在初次看到這個問題時，一部分學生會通過試值法來解答，這樣的思維方式可以很準確地找到問題的答案，但是計算過程所花費的時間會很長。如果讓學生自己思考解題的方法，他們很可能會陷入這個思維圈里，而很難再從其他的方向突破。而采取小組合作的討論方式，經過小組成員的互相交流，每個人都可以發表自己的看法，說一說自己的解題思路，通過集合大家的智慧，學生對這個問題的認識也會更加深刻，他們的解題思路也會趨于多樣化，更有助于學生思維能力的發展與學習效果的提升。并且在不斷的交流與討論中，學生也會體會到學習數學的樂趣，使得他們的學習欲望得到提升，進而培養學生的學習興趣。

三、組織數學活動，增強學生的實踐能力

寓教于樂是頗受師生青睞的一種教學模式，在數學教學中組織活動，將數學知識融入活動中，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，這是當前教師組織課堂教學的主要手段之一。在數學實踐活動中，學生不僅可以學到知識，還可以提升自己各方面的能力，有助于學生綜合素質的提升與發展。

例如，在教學了“平均數與條形統計圖”后，為了鍛煉學生的實際應用能力，教師就可以組織學生進行數學實踐，通過統計一些數據來檢驗學生的學習成果。首先，教師可以將班級內的學生分成幾個小組，并讓學生在小組內自行選出小組長，以便更好地組織實踐學習。然后，教師就可以讓每個小組確定要統計的內容，可以統計一項或者兩項，如，小組內成員的身高、體重、一周的天氣變化、溫度變化等。統計好這些數據，學生就可以求其平均值，并將其繪制成條形統計圖。通過這樣切合實際的數學活動，學生既可以體會到數學知識的價值，又能在實踐中鞏固知識、培養能力，更有助于學生感受到數學學習的樂趣，進而激發他們的學習興趣。

總之，在小學數學教學中培養學生的學習興趣是新時期的基本教學目標。教師要結合日常生活，培養學生的數學素養；提倡合作學習，激發學生的學習興趣；組織數學活動，增強學生的實踐能力，從而使其真切地體會到數學學習的樂趣，有效地激發學生的學習興趣與動機，為其更好地學習打下堅實良好的基礎。

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