淺談“精引精練”課堂模式下的數(shù)學(xué)課堂教法

羅琴+許彬容

摘 要：“精引精練”課堂改革的要求，教師的“引”和“講”不超過15分鐘，學(xué)生的探究、討論、交流、展示、練習(xí)要充分。“精引精煉”課堂模式要通過小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于啟迪和開闊學(xué)生思維、發(fā)展?jié)撃?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：精引精練；小組合作；展示成果

大學(xué)畢業(yè)以來(lái)，我一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了課堂的枯燥與單調(diào)，沒有的生活的美感與形象，只有幾何圖形與公式的苦悶。隨著數(shù)學(xué)的中考難度逐年增加，讓我們一線數(shù)學(xué)教師倍感壓力。我每天思考的問題就是如何讓學(xué)生掌握的今天的知識(shí)點(diǎn)，但是每天都會(huì)困惑：我都講過三遍了，怎么學(xué)生還是不會(huì)呢？直到學(xué)校推行了全新的課程改革：“精引精練”高效課堂教學(xué)模式。要求在所有學(xué)科中全面推行“精引精練”課堂教學(xué)，對(duì)我們提出了以課堂改革實(shí)現(xiàn)教育戰(zhàn)略升級(jí)轉(zhuǎn)型”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

“精引精練”課堂改革的要求，教師的“引”和“講”不超過15分鐘，學(xué)生的探究、討論、交流、展示、練習(xí)要充分。“精引精煉”課堂模式要通過小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于啟迪和開闊學(xué)生思維、發(fā)展?jié)撃埽欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)新能力。

1 形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

精引精練課改要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂屬于學(xué)生；讓學(xué)生兵教兵，兵帶兵，兵促兵；讓學(xué)生充分思考，開展合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，整體提高；讓班級(jí)成為常態(tài)化的比拼練武場(chǎng)，每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)小組中去，在小組間開展良性的競(jìng)爭(zhēng)與合作，時(shí)時(shí)比，堅(jiān)持比，比出風(fēng)格和水平，賽出樂趣和信心。

首先，確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組名單。班上有50名同學(xué)，把他們分為8個(gè)小組，每組6至7人。每個(gè)小組組長(zhǎng)均由一名數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)比較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，老師再定期對(duì)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，主要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的數(shù)學(xué)表達(dá)能力與協(xié)調(diào)能力，組長(zhǎng)如果成長(zhǎng)的好，該小組就成功了一半。

根據(jù)班級(jí)具體情況，進(jìn)行各小組人員分配。確定組長(zhǎng)人選后，再和每一名組長(zhǎng)一起確定組員，在這個(gè)過程中要考慮到學(xué)生的各種情況，不能只看分?jǐn)?shù)，小組中盡量使組員在性格，個(gè)性特征，學(xué)習(xí)成績(jī)，興趣愛好等做到互補(bǔ)，老師也會(huì)要求小組成員互相理解，互相尊重，互相幫助，共同進(jìn)步。這樣分組的目的在于組內(nèi)成員可以互幫互助，又為各個(gè)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

2 形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組“精引精煉”課堂模式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定是在獨(dú)立思考后，有了疑問，才能互相討論，交流，互相解惑的過程。數(shù)學(xué)思維能力也是在這一過程中逐漸形成的。所以，小組合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則，會(huì)讓兩可生，后進(jìn)生有依賴思想，養(yǎng)成有等答案的習(xí)慣和對(duì)答案的習(xí)慣，讓優(yōu)生時(shí)時(shí)討論，時(shí)時(shí)解惑，久而久之，會(huì)大大的削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，老師必須明確向每一名同學(xué)提出不同的要求，每一名組員都必須參與其中。

“精引精煉”課堂模式的成功與否在于每一名小組成員都能積極主動(dòng)的參與合作學(xué)習(xí)，如果不能參與其中，便是無(wú)效。小組合作交流有各種形式，最常見的有：組員之間合作，如果本小組都出現(xiàn)了困難，那么就可以小組與小組合作，如果各小組都有困難，就可以找老師合作，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流，在學(xué)生之間營(yíng)造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)，回答質(zhì)疑的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，對(duì)彼此的科學(xué)解釋提出評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接受更合理的科學(xué)解釋。

在上課的時(shí)候，老師只講全班都不清楚的知識(shí)點(diǎn)，然后，同學(xué)們就開始自主學(xué)習(xí)，組員依托組長(zhǎng)，組長(zhǎng)依托老師，大家共同討論，共同進(jìn)步，當(dāng)組長(zhǎng)遇到不清楚的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就去其他的小組學(xué)習(xí)，如果全班同學(xué)都有困難，就來(lái)找老師，哪個(gè)小組完成的最快最好，就在全班提出表?yè)P(yáng)，這樣很好的提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，又減輕了我的負(fù)擔(dān)，謂是一舉兩得，重要的是，這兩個(gè)班的同學(xué)在期末調(diào)考中都得了可喜的成績(jī)。

3 形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果展示模式

小組合作交流的成果展示的過程是非常必要的。不僅對(duì)展示同學(xué)是一種提高，也是對(duì)全班同學(xué)一種促動(dòng)，而且展示不要局限于本組之內(nèi)，要全班共享，老師應(yīng)加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們認(rèn)可能代表本組上講臺(tái)講題是最大的光榮，老師也應(yīng)在操行評(píng)定上給予相應(yīng)的認(rèn)可。

“精引精煉”課堂模式初步形成以后，老師從“一講到底”的模式中被解放出來(lái)，同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情也大大提高。每天爭(zhēng)先恐后的講出自己對(duì)于題目的解讀，比如我在講“角平分線性質(zhì)定理”的證明時(shí)，連續(xù)4個(gè)小組講出了不同的證明方法， 讓我一下子覺得上數(shù)學(xué)課多么的有成功感，由衷的感到自豪和驕傲。

因此，我們一個(gè)在“精引精練”的課堂模式下，更多的關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的動(dòng)態(tài)發(fā)展與主動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原發(fā)動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)換發(fā)出新的活力。

作者簡(jiǎn)介

羅琴（1980—），女，大學(xué)本科，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。

許彬容（1975—），女，大學(xué)本科，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師。