培養小學生數學創新意識芻議

高文蔚

摘要：作為傳播知識的基礎教育，小學數學必須進行相應的改革，才能適應知識經濟對教育的要求。培養小學生的創新意識是素質教育的核心，本文在分析小學數學學科特點的基礎上，從小學生數學能力的現狀出發，提出了培養小學生數學創新意識的對策，旨在提升小學生的創新能力。

關鍵詞：小學數學 創新意識 培養

一、培養小學生數學創新意識的必要性

1.數學可以培養小學生科學的思維

數學包含了辯證思維、常量與變量、數量與形狀、已知與未知、近似與精確、直線與曲線等對立統一的概念。學習這些概念，有利于學生將多元問題轉化為一元空間問題，從而潛移默化地提高了學生的辯證思維。

2.數學可以培養小學生的創新意識

學習數學，為學生的終身發展打下了良好的基礎，使學生了解數學與自然、人類社會的密切關系，體驗數學的價值，增強數學理解和應用的信心；使學生學會運用數學思維觀察、分析社會現實，解決日常生活中的問題，提高勇于探索、大膽創新的科學精神，為未來社會生活和進一步學習數學知識奠定基礎。

二、培養小學生數學創新意識的認知

1.啟迪學生的創新意識是前提

培養學生的創新意識、創新精神和創新思維應該放在小學數學教學的首位，教師應引導學生充分發揮創新潛能，釋放出學習和創新的熱情。因為創新意識、創新精神是創新活動的出發點和驅動力，培養小學生數學創新意識的本質是培養他們的創新精神、創新思維和創新人格，是學生形成創新能力的基礎。

2.構建良好的數學認知體系是基礎

培養小學生數學創新意識，是培養小學生數學創新能力的基礎。要想提高小學生的數學創新能力，教師必須以數學知識為載體，因為沒有知識基礎的創新是無源之水、無本之木。

3.優化教學過程是關鍵

傳統的數學教學是單向的灌輸，教師忽視了學生的認知活動，學生處于被動地位，嚴重地抑制了學生的學習積極性。為了改變這一現狀，教師應以學生為主體，幫助學生自覺、積極地追求學習思維過程。因為只有當學生處于主動狀態時，才能迸發出無限創造性的火花。

4.培養創新思維是條件

創新思維的本質是運用邏輯思維、形象思維和直覺思維，以理性、協調的方式，使相關信息產生積極的效果或結果。培養小學生的數學創新意識，能使他們突破傳統教學固有的思維，產生獨特的、具有個人和社會價值的發散思維，進而發展學生的創新思維。

三、培養小學生數學創新意識的實踐

1.營造培養小學生數學創新意識的環境

在小學數學課堂上，教師要樹立以學生為中心的教學理念，挖掘學生自主思維的潛能，盡可能地使用啟發、探究、聯想、遷移等教學方式，提高學生對活動的認識，給予學生一定程度的自由，調動學生的積極性和求知欲，從而發展學生的個性，培養學生的創新能力。

2.把課堂教學作為培養小學生創新意識的主陣地

教師要努力挖掘教學內容，豐富教學組織形式、教學方法，在學習和實踐課堂活動中，鼓勵學生大膽猜測，敢于探索，激發學生強烈的求知欲，讓學生積極思考，培養學生的創新意識。

3.提高小學生的自學水平

數學自學能力是在教師的指導下，由學生自己閱讀數學教材或參考資料，深入理解和掌握重要的知識，自主形成相應的解答技巧。經過長期和持續的訓練，學生能形成符合自己認知特點的閱讀技能，提高學習效率，從而提高自學能力。

四、總結

創新意識培養已成為教學改革的重要課題，是知識經濟時代的必然選擇。在全面推進素質教育和培養學生創新意識、實踐能力的同時，小學數學教育是培養小學生創新意識的主要陣地之一，對于培養小學生數學創新意識具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]劉潔.淺談小學數學課題教學小學生創新意識的培養[J].中國校外教育，2014，（33）.

[2]于蓉.為孩子們播下核心素養的“種子”——從數學學科的維度[J].新課程研究（上旬刊），2016，（3）.

（作者單位：江蘇省常州市龍城小學）