初中物理教學的困境及對策探討

摘 要：初中物理教學在整個教育工作中占據突出地位，社會及市場對于全方位、高素質人才的需求越來越大，許多物理工作者也因此投入了大量精力，不斷鉆研，試圖探索創新。初中階段是培養學生興趣基礎的重要階段，而物理教學其中的趣味性、實用性都在很大程度上幫助受教育者塑造成為全方面素質都很強的人才。然而，縱觀現在初中物理教學現狀，存在諸如課程復雜、涉及寬泛等眾多問題，需要教育工作者對此進行一系列有效改良。文章分析了初中物理教學所處的困境，并且為改良教學提出了相關對策。

關鍵詞：初中物理 問題 對策

一、前言

初中物理作為當今學生務必掌握好的課程，它的作用不僅僅是體現在中高考科目之一、具備較強實用價值、貼近生活等特征，而且伴隨我國經濟越好越快發展的同時，物理學科的專業性人才稀缺，國家和社會需要一批高水平、高素質、全面型人才的輔助?，F在，物理教育工作者應該注意到的是，目前物理教學的諸多方面都存在問題，直接影響到教學結果和成效，務必審慎擺脫當前困境。

二、初中物理教學存在的問題

許多初中物理教學工作者反映，在整個課程的教學過程中，學生的能動性不能夠很好地發揮，與教師配合不到位，師生的互動性很少，最終只能達到較淺層次的授課，不能使物理知識再次被學生接受吸收，使得教學任務不能順利完成。

（一）學生缺乏能動性

很多學生不了解物理與生活是貼合的，不善于去他們對物理的學習是被動的。比如，課堂上舉例與授課內容相關的物理現象——蒸發，學生不能夠做出迅速反應，只在教師的不斷引導下，問他們：衣服為什么會干？才能回答出是水蒸氣的蒸發。他們不善于從生活中發現問題，也可以說他們缺乏對于物理這門課程的興趣。物理課程相對于其他課程比較抽象，作為新課程知識點相對較難，學生的自信心受挫。并且它介紹的大多數是看不見摸不著的現象，很難在教授課程的過程中讓學生產生共鳴。

（二）物理教學方法不夠先進

初中物理課程的知識點比較枯燥乏味，而傳統的填鴨式教學已經不能滿足現代的教學任務。學生本身的基礎參差不齊，之前也很少接受到物理知識，對于各種物理現象不是很理解。傳統的教學方法很難吸引學生的興趣和熱情，基礎知識都很難被接受，抽象知識更加不能夠被掌握。教師的課堂授課太局限于知識的灌輸，沒有最大限度上考慮到學生的接受能力，由于物理知識的復雜，且學生接受能力較弱，傳統的物理教學方法不足以吸引學生興趣，物理教學本身也陷入了困難。

（三）相關設備不夠完善，實踐活動少

物理課程教學中一個最重要的步驟就是物理實驗。相對于知識的枯燥和復雜，物理實驗則充滿趣味性，初中學校在安排物理課堂授課的同時，沒有準備好相關的設備，對于增開物理實驗課沒有正確認識。物理教學中失去實驗課的演練，課堂知識沒有得到充分發揮，教學活動中理應具備的實踐性沒有體現出來。由于物理教學缺乏相關教學設備，教學工作者也很難講授其中的一些物理現象以及原理，導致學生對知識點的理解不足，對物理課程失去信心，從而使物理教學活動很難出成效。

三、改良初中物理教學的相關對策

在初中物理的教育教學工作中雖然存在眾多問題，但是并不代表沒有應對策略。教學中的困境不是一成不變的，可以從困境中找出解決問題的突破口，全方面、多領域地使初中物理教學達到一個較高水平，促成教學與社會活動有效結合。

（一）多種方法激發學生學習興趣

由于物理這門學科涉及知識面較廣，因此學習起來比較復雜，為了有效避免出現學生對物理失去信心的現象發生，教師就應擔當起激發學生學習興趣的重任。當學生對這門學科產生興趣的同時，他對物理的學習就會更加深入，更愿意去探索，這對于鞏固物理知識提高物理成績有著重要意義。教師要充分了解學生的興趣，鼓勵學生主動學習，將物理教學與學生感興趣的生活現象或者時事結合起來，使得復雜、抽象的物理知識變得有趣。設立物理學習小組，定期組織初中物理學習競賽，寓教于樂，在比賽中鞏固所學知識。

（二）改善教學方式，轉換教學思路

社會在發展，人類在進步，經濟發展的同時，人們的思想觀念也在改善升級。當今初中階段的學生對于新鮮事物表現出前所未有的好奇心和熱情。物理教學工作者應該改善自身教學方式，試圖從興趣層面激發學生的學習，從被動轉換成為主動學習。避免使用傳統的教學方式，而是走下講臺與學生一起探討物理現象，加強教師與學生的合作與交流，充分深入學生了解學生思維。根據每個學生的基礎差異對課程進行改造，將課堂變得充滿趣味性，創造學生喜歡的物理課堂，從而達到優化物理教學的效果。

（三）增加投入，完善物理實驗設備

物理教學的復雜性、抽象性決定了在教學過程中務必要進行實驗。要想從根本上改善初中物理困境，學校和教育部門要增加對物理實驗設備的投入，改善物理教學的條件。學校必須重視物理實驗的重要性，改良實驗室設施，增加對實驗課的開設。物理教師要善于鼓勵學生通過動手實踐獲取知識，培養其對物理學習的興趣。通過物理實驗課帶動學生們去驗證物理課本中的原理、現象，使得知識更容易被理解吸收。最終達到促進學生多方位發展、培養更多高素質人才的目的。

四、總結及愿景

總的來說，初中物理教學雖然處于困境，學生對物理的興趣很低，主動學習能力較差。這更加需要教師加以引導，改變傳統的“我講你聽”的授課模式，加入學生討論，考查學生對于物理教學的建議，并且將實驗帶入到課堂，讓教學變得有趣味性的同時，在動手實驗的過程中傳授知識。

教育者的任務不只是將知識傳輸給受教育者，其更大的作用是教授如何讓知識被學生接受和吸收，物理這門學科雖然復雜，但關系到社會生活的方方面面。為了使物理課程能更好地發揮其作用，教育者理應優化自身課程教授方法，轉換觀念，以提高學生綜合素質為己任，發揮學生的主觀能動性，培養學生的動手實踐能力，全面提高初中物理教學質量和水準。

參考文獻：

[1]郭曉輝.淺談如何推進初中物理教學創新[J].中學物理（初中版），2014年2期

[2]朱斌.E時代背景下初中物理教學創新和應用[J].中學物理（初中版），2015年11期

[3]木湛斗.探究式教學法在初中物理教學中的運用[J].技術物理教學，2013年3期

[4]陳江華.究式教學法在初中物理教學中的運用[J].考試周刊，2015年28期

作者簡介：吳東新（1969.08-），男，籍貫：廣西壯族自治區欽州市浦北縣，學歷：本科，研究方向：初中物理教學。