淺析小學語文教學中的合作學習

王娟

摘 要：近幾年來，合作學習這種學習方式逐漸被我們小學教師所接受，并開始在教學中運用。本文力求探討小學語文教學運用合作學習的必要性，找出語文教學與合作學習的契合點，從而為實現新的合作學習提供思路。

關鍵詞：小學 語文教學 合作學習 課堂

在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。結合自身擔任小學語文教學工作的經驗，本人對合作學習在語文課堂教學中的運用作了長時間的探索，現對合作學習在語文教學中顯現的常見問題提出一些看法。

一、合作學習與小學語文教學的契合

合作學習成為課改的亮點，是因為它的基本思想和教學理念跟我國目前的課程改革所提倡的教育理念相符合。在大教育環境下，小學語文教育在社會的發展中，起到什么樣的作用？承擔怎么樣的角色？小學語文教育怎么樣才能更好地適應社會的發展需要？這一系列問題都值得我們深思。

正是這樣一個教育環境下，合作學習和小學語文相結合，顯示出它突出的巨大作用和優越性。首先，小學語文是各學科的基礎。小學生具有極強的可塑性，模仿性，小學教育的基礎打得好，學生們能樹立正確的人生觀和價值觀，這對于社會道德問題的解決是有很大的幫助的。其次，小學語文教師常常兼任班主任一職，對學生的思想、行為和感情起指引作用。

二、小學語文合作學習的積極影響

（一）合作學習激發了小學生的學習積極性和創造性

傳統的課堂評價，注重的是老師本身的素質，老師的課堂設計合不合理，達不達標，精不精彩。現階段的小學語文課堂，無論是上課的老師，還是評課的領導、學者、專家，都十分注重學生的課堂生成情況、學生學習的積極性和創造性。大部分小學語文課堂評價者都以課堂上學生的表現作為本課成功與否的重要標準，評價者認為：學生的成功，才是老師的成功。

以五年級下冊第23課《刷子李》為例。

這是一篇略讀課文，按傳統的授課方式，一般程序是：

第一步：讀課文，解決字音字義問題。

第二步：默讀課文，用“——”劃出刷子李技藝高超在哪里并作批注。

第三步：全班交流感受并指導有感情朗讀課文。

第四步：總結。

筆者認為，這種傳統授課方式表面上看，是比較高效的，但實質上，這個過程，仍然擺脫不了對學生學習積極性與創造性的壓制。運用合作學習的方法，筆者課堂教學步驟如下：

第一步：課外預習：①通過工具書解決本課生字的音、形、義問題。②讀通課文，不懂的地方作好記錄，提出兩個問題。

第二步：課堂上反饋，檢查學生是否掌握本課生字音、形、義，側重講解容易出錯的地方。

第三步：提出自己的疑惑，能讓學生當堂解決的，馬上解決，學生不能解決的，有研究價值的問題，小組合作解決。

筆者在上這節課時，有學生提出自己的困惑：刷子李如此高超的粉刷技術，不讓任何一點白粉留在自己的黑衣上，應該是一個謹慎之人，為什么會讓煙頭燒穿了衣服的一個窟薩？

由此可見，孩子提出這個問題是具有創造性，而且很接地氣，對于豐富刷子李的人物形象具有十分重要的價值，因此，采用了最常用的四人小組討論的方式合作解決這個問題，每個人都要認真看書，在文本中找依據，再提煉自己的觀點。

（二）合作學習提供了展現自我機會，提高學習自信心

傳統的授課方式，以老師的講解居多，學生能展現自我的機會很少，有些學生整個小學階段，能回答上問題的機會屈指可數。久而久之，有些學生干脆不舉手，不回答，不思考。但現今的合作學習課堂是不一樣的。我們看到，學生在小組內的討論十分激烈又積極的，“讓我來”“我認為”這樣的句式在小組內使用頻率極高。

以分角色朗讀為例。分角色朗讀是以往常用的教學方法，跟合作學習相結合，小學生天生愛表演的欲望得到了極大的滿足。往常，一個班只有幾個人有機會表演，分成合作小組之后，所有的學生都有自己的角色，常常是四個人合演一段對話，在有限的時間內，每個學生都有更多的機會演澤文本，每個小學生都有機會展現自己心中的那個“哈姆雷特”。

三、提高小學語文合作學習的有效性

（一）選擇合適的內容，確定合理的學習目標

無論是閱讀課，還是識字課，還是習作課，都能夠用上合作學習的學習方式，其關鍵在于：什么樣的問題適合學生合作學習？尋找上述問題的答案在哪里？在學生身上！

以設計小學語文六年級上冊語文綜合實踐《輕叩詩歌大門》中的《天凈沙？秋》為例，確定這篇文章的教學目標。

〈〈天凈沙.秋》教學設計

在《教師教學用書》（人民教育出版社）中，對整個單元的教學目標有了一個大方向的指引：能誦讀詩歌，整體上把握詩的意思，想象詩中情境，體會詩人的思想感情。

這樣的目標，對于《天凈沙？秋》這篇文章來講，只起來了方向作用。而本班的學生對這個知識和能力已經能牢牢掌握。因此這個目標對本班是不合適的，為了制定一個合適的目標，筆者跟學生進行談話，了解學生對詩歌的想法。制定了以下目標：

【教學目標】

1.通過參考資料，合作學習，理解本曲的大意，完成預習作業。

2.反復誦讀'體會作者如何借景舒情，用詞的巧妙？

3.運用備景杼情的方法賞識《天凈沙？秋思》—曲，體會作者思想感情。

4.運用借景行情的方法寫幾句話或一首小詩（或詞、曲）。

根據學生的實際情況，還有“最近發展區”的原則，制定出來的目標是最適合學生的，讓學生可以“跳一跳，摘到桃”。

（二）監控學生的行為

教師在做合作學習的準備工作時，己經預設了學生的行為和評價標準，教師可以以此作為監控的內容，對學生的合作學習進行觀察并作及時記錄。

學生對于老師的觀察內容總是特別敏感，因此，教師課堂上要善于利用這點，及時進行指導。

教師觀察是連續性的，可以這樣進行：

1.觀察誰？怎么觀察？

2.合作中，誰最努力？哪個組合作最有質量？

3.為了促進小組盡快完成任務，作哪些必要求干預？

4.有沒有產生未預測到的問題？解決一些課堂上的小糾紛。

教師要善于觀察，并將觀察所得，形成文字和表格，積累成冊，有利于對自己的教育教學成效進行檢查和反思，有利于改善日后的工作，是非常珍貴的一線材料。

參考文獻：

[1]楊穎著.新課程理念與小學語文課堂教學實施[M].首都師范大學出版社.

[2]陳燕.合作學習課堂教學中的應用研究[M].杭州大學教育系.