新課改背景下構建“和諧課堂”的實踐研究

劉艷琴

【關鍵詞】 新課改；和諧課堂；特征；方法；

師生關系

【中圖分類號】 G622.0

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

03—0076—01

面對新課改的巨大挑戰，是否能夠構建和諧高效的課堂，為教師教學和學生的學習提供良好的平臺，變得尤為重要。在新課改背景下，構建和諧課堂，營造平等、協調的課堂氛圍，為師生之間、學生與學生之間創造可以進行平等溝通、良好互動、高效交流的橋梁，能充分調動教師的教學積極性和學生的學習積極性，打造高效的課堂。

一、和諧課堂的基本特征

1.有序、協調

在和諧課堂中，最重要的特性便是有序與協調。和諧課堂中注重提高學生在課堂中的主體地位概念，但這并不意味著課堂會變得雜亂無章，相反，和諧課堂需要更為有效且嚴格的規則進行支撐，必須在教師與學生雙方都遵守這一規則的前提下，和諧課堂才有可能實現。在遵守課堂紀律、師生雙方相互尊重、師生雙方平等溝通等規則下，課堂才能夠更為高效有序地進行下去，且師生雙方出現矛盾的幾率較小，并能夠在矛盾出現后迅速解決。

2.平等和共享

以往的課堂教學模式通常是以教師為課堂主體，教師根據固有知識、以往經驗，會不由自主地將自己的想法和“標準答案”對學生進行灌輸式的教育，忽視了學生的感受，課堂具有一定的封閉性。而在和諧課堂中，學生真正成為課堂的主體，在課堂中的位置從單方面的聆聽、記憶到師生之間、學生與學生之間平等的溝通交流，在這種交流中，有效的提高課堂的開放性，實現多方位多層次的交互共享。

二、構建和諧課堂的策略方法

1.從教師角度

（1）提高教學積極性。我國目前的課堂中，一些教師課堂教學積極性低下，不積極備課，采取單一死板的教學模式，一套同樣的課件反反復復使用多次。在和諧課堂中，雖注重發揮學生的全體性作用，但教師仍是課堂中最重要的引領者。部分學生學習積極性和課堂參與度較低，在一定程度上會影響到課堂效果，但并不能從本質上阻礙課堂的進行，但如果是教師教學積極性較低的話，整個課堂的氛圍都會受到很大的影響。因此教師應時刻保持高昂的教學積極性，創建和諧的課堂氛圍，構建和諧課堂。

（2）把握課堂節奏。課堂中，教師應時刻注重互動，注意觀察學生的興趣點、關注點，始終成為課堂節奏的引領者、帶動者，保證課堂的趣味性，創造跌宕起伏的課堂節奏，使學生能夠跟隨教師的節奏，高效把握課堂要點。

（3）注重課堂引導。 在和諧課堂中，教師應避免出現以往課堂教學模式中出現的單一式、灌輸式教學，要學會引導學生，并善于在課堂上進行啟發式提問，引導學生主動思考問題、主動參與課堂，使學生逐漸掌握舉一反三的思考方式，并逐漸養成主動參與課堂的良好習慣。

（4）因材施教。學生往往學習基礎存在差距，性格特點也多有差異，所以同樣一套方法不可能會對所有的學生適用，因此要在平時課堂及課后，加強注意觀察不同學生的性格特點和學習情況，采取因材施教的方法，對不同的學生采用不同的教學方法，同時要注意不以成績高低區別對待學生，要注意不過分抬高優等生，也不過分貶低學困生。

2.從學生角度

（1）提高學習積極性。和諧課堂與以往課堂教學模式最不同的地方在于強調學生在課堂上的主體作用，學生應當能夠主動認識到，自己是課堂的主體，課堂的進行和發展都是圍繞著學生來進行，學生應當主動提高自己的學習積極性和課堂參與性。

（2）尊重老師，積極配合課堂活動。教師在課堂上所展現的一切都是為了學生的學習發展，因此學生應當充分尊重和理解老師，并且主動配合教師的教學活動，跟著教師的教學節奏走，積極地思考、發問、討論，同時也應當明白在和諧課堂的教學模式中，師生之間相互平等，要注重與老師之間的溝通與交流，同時也應學會積極與同學進行溝通交流。

3.從師生關系著手

（1）注重合作。 在和諧課堂中師生之間的和諧溝通是極為重要的一部分，因此應當注重師生間的良好合作，在課堂之初就制定好共同的課堂目標，師生雙方一同為這一目標所努力。

（2）寓教于樂。不管是學生還是老師，在面對沉重的學習壓力和工作壓力時，難免都會出現懈怠，因此在教學過程中如何始終保持教師與學生雙方的參與積極性，十分重要。在課堂中不妨采用寓教于樂的教學模式，既能夠活躍課堂氛圍，增進師生間的關系，同時也能夠使學生在娛樂中學習知識。

（注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《課改背景下構建“和諧課堂”的實踐研究》研究成果，課題編號：GS[2016]GHB0397）

編輯：蔡揚宗