班主任如何抓緊班級(jí)工作

黃明霞

班主任是班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織管理者，素有“小校長(zhǎng)”的美稱，其工作的重要性由此可見一斑。我從事小學(xué)教育事業(yè)二十多年，且一直擔(dān)任班主任工作。二十多年來，我通過在工作中運(yùn)用、驗(yàn)證、實(shí)踐和體會(huì)，總結(jié)出以下工作方法。

一、以“德”正其心

德育是教育的靈魂，也是實(shí)施其他各育的保證。促使人的個(gè)性形成，學(xué)生是否成才的關(guān)鍵在于德育。如果沒有德育，學(xué)生就沒有共同的奮斗目標(biāo)和行為規(guī)范，整個(gè)教育就會(huì)失敗。因此我在班主任工作中始終把思想道德教育放在首位。德育對(duì)小學(xué)生來講，更多的應(yīng)是養(yǎng)成教育，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，受益終生。多年來，在德育工作方面，主要嚴(yán)抓《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的貫徹落實(shí)，強(qiáng)化養(yǎng)成教育，促使學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。在養(yǎng)成教育中，我認(rèn)為如下導(dǎo)行方法之有效。

（一）明理導(dǎo)行

這是最基本的導(dǎo)行方法。任何一種道德現(xiàn)象，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)它形成了正確的認(rèn)識(shí)之后，才有可能內(nèi)化為情感和意志，外化為行為和習(xí)慣。所以我每對(duì)學(xué)生提出一種行為的規(guī)范要求時(shí)，總要做好充分的說理工作，例如，我們?cè)谶M(jìn)行尊敬和愛護(hù)國旗、國徽教育時(shí)，先向?qū)W生介紹國旗、國徽的設(shè)計(jì)過程和象征意義，講述愛護(hù)國旗、國徽的動(dòng)人故事。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國旗、國徽是中華人民共和國的象征和標(biāo)志。我們應(yīng)該像英雄人物那樣，尊敬和愛護(hù)國旗、國徽。在明理激情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地參加每周的升旗儀式，這樣效果好。

（二）訓(xùn)練導(dǎo)航

1.根據(jù)年齡特征，結(jié)合《規(guī)范》內(nèi)容，建立訓(xùn)練序列。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，同知識(shí)的增長(zhǎng)一樣，不同的發(fā)展階段有不同的特點(diǎn)，規(guī)范的基本內(nèi)容是統(tǒng)一的，但訓(xùn)練的重點(diǎn)、內(nèi)容層次以及實(shí)施的步驟的安排是靈活的。《規(guī)范》從內(nèi)容上來說，有聯(lián)系又有區(qū)別。低年級(jí)重點(diǎn)抓禮貌用語及站、立、走、坐的姿勢(shì)等基本行為的訓(xùn)練；中年級(jí)開始接觸社會(huì)，重點(diǎn)抓禮貌待人、尊敬他人等良好習(xí)慣的訓(xùn)練。高年級(jí)重點(diǎn)抓文明守紀(jì)、遵守社會(huì)公德的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在具體的訓(xùn)練過程中，采用“訓(xùn)練——督促——提高”三部曲，力求步步落實(shí)。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)解決問題。使訓(xùn)練工作循序漸進(jìn)，步步落實(shí)。在工作中，有意識(shí)地把學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的各項(xiàng)目標(biāo)、措施、綜合統(tǒng)籌安排，從而構(gòu)成這項(xiàng)系統(tǒng)工程有力的領(lǐng)導(dǎo)。在工作中基本上做到繁而不亂，難而有序。按《小學(xué)生日常行為規(guī)范 》健全各項(xiàng)班級(jí)制度，做到每天一了解，每周一檢查，每月一小結(jié)，期中初評(píng)，期末總評(píng)，從而把這項(xiàng)工作經(jīng)常化、制度化，使之循序漸進(jìn)。步步落實(shí)，對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行分析研究，及時(shí)解決。

（三）活動(dòng)導(dǎo)行

小學(xué)生年齡小，自控能力弱，需要教師按照道德行為規(guī)范的要求，有目的地組織他們開發(fā)各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)道德實(shí)踐的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)道德情感，提高道德辨別能力，形成道德行為。同時(shí)通過活動(dòng)集體效應(yīng)的發(fā)揮，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。如為了深入持久地學(xué)雷鋒，組織開展“紅領(lǐng)巾在行動(dòng)”活動(dòng)。由于活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使得“英雄模范”活動(dòng)常年堅(jiān)持，常學(xué)常優(yōu)常新。活動(dòng)的足跡涉及到英雄人物優(yōu)秀品質(zhì)的各方面，活動(dòng)的足跡深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生們的思想品質(zhì)和行為方式亦不斷地向英雄模范的境界升華。

在養(yǎng)成教育過程中，使學(xué)生明是非，識(shí)善惡、辯美丑、知榮辱，具有正確的政治立場(chǎng)，熾熱的愛國主義、集體主義及熱心助人、樂于奉獻(xiàn)、勇于拼搏、奮發(fā)向上的精神。學(xué)生一旦形成這種良好的思想道德，就會(huì)意識(shí)到自己肩負(fù)的重大責(zé)任和使命，努力做一個(gè)有益于社會(huì)的人，這既是他們共同的奮斗目標(biāo)，更是一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力，提醒他們時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和班集體的進(jìn)步。只有養(yǎng)成教育抓好了，抓實(shí)了，抓到位了，班級(jí)才能管理好，學(xué)校的秩序才能井然，推進(jìn)素質(zhì)教育才有保證，學(xué)生的發(fā)展才有希望。

二、以“愛”動(dòng)真情

教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛便沒有教育。仁慈博愛就是彌漫班級(jí)之池的水，濕潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，班主任有博愛之心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，就會(huì)發(fā)揮所有學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的潛力，且應(yīng)用親情、溫情、友情去溫暖少年兒童的心靈。親近學(xué)生不僅要關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，還要關(guān)心他們情感上的需要，特點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生傾訴內(nèi)心煩惱與快樂的渴望之時(shí)，要真心傾聽，因?yàn)橛袝r(shí)老師一個(gè)淺淺的微笑、一個(gè)溫和的眼神、一次輕輕的撫摸，都可能激發(fā)學(xué)生無限的生機(jī)與活力，激起情感軒然的大波。正如高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”可見，對(duì)學(xué)生無限熱愛則是教師的情感生活核心。那么，作為班主任該怎樣培養(yǎng)和運(yùn)用愛學(xué)生的情感呢？

（一）記住愛的內(nèi)容

1.深入細(xì)致地了解和研究學(xué)生，才能把握學(xué)生的思想脈搏和行為傾向，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地開展工作，從而收到良好的教育效果。了解和研究學(xué)生常用的方法：觀察法、測(cè)量法、問卷法、談話法、調(diào)查訪問法和書面材料分析法等。樹立一個(gè)正確的“學(xué)生觀”，樂與同學(xué)生交往，熟悉學(xué)生，并成為他們的知心朋友，才會(huì)從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)問題，考慮問題，從而找到更有效的教育方法，有效地影響學(xué)生。

2.真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，要從生活上、思想上和學(xué)習(xí)上多為他們著想。充分信任學(xué)生是溝通師生情感的橋梁。平時(shí)同學(xué)生談心時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，以激勵(lì)的話語調(diào)控學(xué)生心理，使其樂于接受。例如我在做后進(jìn)生的思想工作時(shí)，我會(huì)說：“你并不比別人差，為什么總是那么膽怯，由于缺乏自信，你也失去了不少成功的機(jī)會(huì)，老師真替你感到可惜！下次勇敢地走到大家面前來，嘗一嘗勇敢的滋味，怎么樣？老師支持你，準(zhǔn)能行。”果然，這樣做效果真的更好。因?yàn)榻逃顒?dòng)是雙向的，老師信任學(xué)生才能贏得學(xué)生的信任，學(xué)生信任老師，老師的教育才會(huì)有卓有成效。著名教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心靈的深處。”由此，我們可領(lǐng)會(huì)到，離開了真實(shí)的情感，一切教育都無從談起。實(shí)踐證明，人微言輕的班主任要把握小學(xué)生的心理特征，抓住時(shí)機(jī)，巧妙地激勵(lì)學(xué)生。如對(duì)基礎(chǔ)較差、紀(jì)律散漫的學(xué)生進(jìn)行多次教育，使其改正，但有時(shí)也會(huì)遇到學(xué)生有逆反心理，工作一時(shí)難以做通時(shí)，動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)共同教育，或親自家訪，這樣做往往會(huì)取得意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

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