淺析游戲教學在小學數學課堂中的運用

談其華

摘 要：數學是非常注重思維邏輯的，但是在課堂中一味地注重思維能力，不免會顯得有些枯燥。對于小學數學來說，小學生具有好動、缺乏耐心等顯著特點，面對抽象、枯燥的數學難以激起求知欲和興趣。而游戲教學不僅能夠引起小學生的興趣，還能夠換一種方式讓學生更好地理解知識。主要對游戲教育的特點進行介紹，對游戲教學在小學課堂中的應用提出建議。

關鍵詞：游戲教學；小學數學；課堂；運用

一、游戲教育的特點

1.教育性

教育性是游戲教育的主要特點，它所展現出的是利用游戲來達到學習目標和展現學習內容，在游戲的各個階段中，學生通過玩游戲來對知識內容進行理解記憶，以此達到最終的學習目標。

2.娛樂性

教育性游戲具有趣味性，但是其主要的目的不是玩耍，而是要讓娛樂性在課堂中轉化為學生學習的興趣和動力，以此來讓學生達到一定的學習目標。在進行娛樂時，學生會被游戲的內容吸引，會自覺地去了解游戲內容，以此對知識進行學習。

3.挑戰性

挑戰性是游戲最具有吸引力的特征之一，當學生在面對挑戰并且獲得一定的勝利成果時，學生就已經學會了一些東西。面對新的挑戰，學生根據自己所學的策略或者知識進一步地計劃，不斷地在挑戰中學習。

二、游戲教育在小學數學中的作用

游戲教育不僅指在課余時所進行的游戲活動，它還可以被廣泛運用在教學中。特別是經過教師精心設計的游戲，在課堂上不僅能夠活躍氣氛，還能夠提高教學的實效性。

1.有助于數學思想的養成

對于小學生來說，數學游戲對學生的思維啟發有著非常重要的作用，對鍛煉和培養學生的思維有很大的幫助。游戲和數學本身就是很好的搭檔，從游戲中培養學生的數學思維，能夠讓學生對抽象的數學有較好的了解。比如進行猜數游戲時，不僅能夠加深學生對數字的敏感度，還能夠讓學生從中學習到解決問題的策略，有效地激發學生的潛能，培養學生的數學思維。

2.激發學生的學習興趣

對于小學生來說，游戲對他們有很大的吸引力，在游戲中學習知識，能夠最大限度地激發學生的熱情。通過觀察可以發現，很多小學生都特別喜歡聊游戲，相互“攀比”自己在游戲中的成就。我們可以利用學生這種心理激發他們學習知識的興趣，例如設計一系列連鎖的題目，讓學生分小組去解答，解答題目累積得分，根據積分的多少進行獎勵，這樣可以讓學生在游戲中適當地競爭。但前提是他們對知識要有一定的了解，這就會促使他們自覺地去學習知識，以此來解答更多的問題。學生在完成一道數學題的解答后，會有一定的成就感，而這種成就感能夠讓他們對數學產生更濃厚的興趣。

三、游戲教育在小學數學課堂教學中的運用

1.靈活設計教學情境、游戲教學，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性

面對數學的抽象公式、定義和計算等，小學生的注意力很容易分散，而靈活設計具體的、有教學情境的、可操作的游戲，不僅能集中學生的注意力，還能夠激發學生的學習興趣。例如在學習“認識人民幣”時，對于花樣繁多的人民幣，學生難以記清楚，特別是對于組合的人民幣，學生難以計算其總值。教師可以拿出生活中的常見用品，讓學生進行價格競猜。教師可以給出一個范圍價，并且給出“高一點”“低一點”的提示，讓學生進行競猜，最后價格要用不同面值的紙幣進行表示。這種簡單游戲不僅能夠活躍氣氛，給小學課堂帶來生機，還能夠加深學生對人民幣的認識以及對常見事物價格的認知。

2.加強團隊合作，培養學生的合作探究能力

數學游戲大多需要多人合作，小組分工合作在數學游戲中是常見的，它可以培養學生的團隊意識，也是響應廣大社會的需求。例如在學習數學圖形時，各種各樣圖形的認識、性質、轉換等都是較難的，而團隊協作就能夠解決此問題。比如在學習“平行四邊形的面積”時，要求利用已知的圖形，如三角形、矩形等求出平行四邊形的面積。為了讓學生更好地理解，可以將學生分為6～8人一組，假設情境：每一組的組長為村長，將一塊為平行四邊形的土地進行劃分，利用“剪”和“拼”的方法對土地的面積進行計算，通過“村民”的計算得到整個平行四邊形的面積。經過小組的分工和計算，將抽象的圖形化為具體的方法進行計算，不僅讓學生自己發現了矩形、三角形與平行四邊形的聯系，還自覺地探索出了計算平行四邊形面積的不同方法。在計算中，每一個學生都要對不同板塊進行計算和分析，并對每一個板塊與平行四邊形的關系進行分析，以此培養學生之間的合作能力和交流能力。

3.創新游戲設計，培養學生計算能力的創新意識

極強的好奇心和求知欲是大多數小學生的特點，并且小學生在面對游戲時，可以充分地展現出他們豐富的想象力和動手能力，這無疑是給了他們一個展示獨特個性的平臺。教師設計的游戲要符合學生的生活，游戲要具有操作性，能夠發散學生的思維，并且要有適當的創新。例如要學生熟練地掌握簡單的加減乘除時，教師可以利用數字游戲：采用“擊鼓傳花”的方式，一名學生舉四個十以內的數字，每個數字最多用三次，加減乘除隨便選，最后得出一個結果，看看能夠用幾種方法得出算式。例如數字1、6、8、5，最后等于34，有幾種算式可以得出?；蛘呓處熾S便說一個數字，讓學生計算出算式。不一樣的算式可以得到同樣的結果。這不僅可以讓學生對加減乘除有一個好的記憶，還能鍛煉他們數學計算的靈活性。

總之，小學數學要能夠鍛煉學生動手、動口、動腦等能力，讓學生從游戲中不僅能夠學習到知識，還能在娛樂中培養合作、探究的能力，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生的學習習慣和心理素質都得到培養，讓學生的智商與情商協調發展。

參考文獻：

[1]馮貴香.淺談如何實現中職數學的趣味性教學[J].語數外學習（數學教育），2012（7）.

[2]田興彥，李波，張頎.一種游戲化教學設計模式[J].計算機技術與發展，2010（10）.