少數民族大學生就業價值取向特點及引導

郭琳

【摘 要】 本文分析了少數民族大學生就業價值取向現狀及影響因素，提出了少數民族大學生就業取向的引導策略。要引導少數民族大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；加強少數民族大學生職業規劃和就業指導教育；提升少數民族大學生綜合素質，提高就業競爭力；加強少數民族大學生的創業教育。

【關鍵詞】 少數民族大學生；就業；價值取向；引導策略

就業價值取向，是指在一定歷史條件下，擇業主體在就業過程中對擇業價值追求、定位、評價和選擇的一種傾向性態度，是職業選擇的指南和方向，是研究大學生就業問題最為核心的部分。關注、思考、調查、研究大學生就業價值取向的問題，引導和培育大學生科學的擇業價值觀，對大學生的就業以及今后的人生發展有著積極的意義，對國家科教興國戰略的實施，人力資源的合理配置，國家經濟發展有著深遠影響。

少數民族大學生作為我國民族地區未來發展的中堅力量，關注少數民族大學生的成長與發展事關國家和民族地區的長遠發展。伴隨社會主義市場經濟體制改革的不斷深入，我國社會的經濟成分、利益主體、社會組織形態、生活交往方式日趨多樣化，各種新興職業、行業門類層出不窮，人們的就業觀念、職業價值傾向日漸開放和多元，少數民族大學生的職業價值觀也會受到這些變化發展的影響，其就業價值取向也呈現出與以往時代所不同的各種問題，因此，在新的時代背景下積極探索少數民族大學生就業價值取向的特點并進行有針對性的對策探討，無疑對于少數民族大學生的成長成才和高質量就業具有深刻的理論意義和現實意義。

一、少數民族大學生就業價值取向現狀

為了了解少數民族大學生就業價值取向的情況，本人對所在高校中南民族大學的少數民族學生進行了問卷調查，共發放調查問卷300份，回收292份，涉及回族、土家族、蒙古族、苗族、藏族、朝鮮族、哈尼族、達斡爾族、布依族等25個少數民族。通過對調查問卷的統計分析，發現少數民族大學生的就業價值取向呈如下特點：

1、就業目標相對比較務實，追求穩定

48%的少數民族大學生首選的就業單位是事業單位、國有企業、學校及科研院所，34%的少數民族大學生首選的就業單位是政府機關、公務員，選擇參加基層服務項目的只有4人。由此也可以看出少數民族大學生面對嚴峻的就業形勢，就業價值取向呈現追求穩定性的特點。隨著國家一系列鼓勵大學生到基層就業政策的出臺，參加西部計劃、基層服務項目的人數有所增加，但是整體比例仍然不高，這也說明少數民族大學生基層工作意識比較淡薄。

2、就業期望值較高

對于薪酬期望值，50%以上的同學選擇了5000元以上，31%的同學選擇4000-5000元，10%的同學選擇3000-4000元，少數民族大學生對薪酬的期望值要比目前大學畢業生的平均工資高。在市場經濟的發展下，人們對經濟利益越發看重，調查發現，經濟因素雖然是少數民族大學生擇業的標準之一，但并不是唯一的標準，43%的學生在擇業時首要考慮個人發展。

3、創業意識不強

有關數據統計表明，發達國家大學畢業生創業率是20%-30%，而我國高校畢業生的創業率只有1%-2%。問卷調查結果顯示，少數民族大學生有創業打算，而且嘗試過或者正在進行的僅占6%，63%的同學有創業打算，但是沒有做過嘗試，31%的少數民族大學生從來沒有過創業的打算。

4、職業規劃意識不強

越來越多的少數民族大學生認識到職業生涯規劃的重要性，63%以上的學生有一些簡單的規劃，但是只有10%的學生很認真的進行了規劃，還有27%的同學不知怎么規劃、從來沒做過規劃或者是覺得無所謂。

5、對就業形勢認識理性

就業難的問題已經持續多年，少數民族大學生對當前的就業形勢認識比較理性、客觀，69%的少數民族大學生認為就業形勢嚴峻，就業壓力大，60%以上的少數民族大學生感覺自己的就業前景一般，只有15%的少數民族大學生對自己的就業前景持樂觀態度。

二、少數民族大學生就業價值取向的影響因素

1、社會環境

少數民族大學生受到社會環境、多元文化的影響，形成了一些錯誤的、非理性的就業觀念。目前，社會上的急功近利行為和浮躁偏激的情緒，導致大學生的功利主義傾向和擇業中的非理性傾向。另外，國家制度和社會保障也是影響少數民族大學生就業價值取向的重要因素，80%的少數民族大學生選擇公務員、國企、事業單位，正是因為這些工作社會保障比較健全。

2、家庭環境

父母的思想觀念、教育影響著孩子的價值取向、思想觀念和行為表現，父母對大學生職業選擇的意見、父母對就業地域的選擇、父母對就業單位的評價等都會影響大學生的就業價值取向。[1]傳統的穩定、保守、官本位等家庭教育觀念，會對少數民族大學生的就業價值取向產生消極影響。家庭期望值過高也會導致少數民族大學生擇業時出現就業價值觀偏差。因此，家庭要引導教育孩子積極轉變就業觀念，調整就業心態，樹立正確的就業價值取向。

3、自身因素

部分少數民族大學生對自己沒有客觀的認知和準確的定位，存在眼高手低、好高騖遠的問題，或者盲目跟風隨大流，這些會對他們的就業選擇產生影響。部分學生對高校開設的職業規劃、就業指導和創業課程不夠重視，對于一些實踐課程應付了事。另外，部分少數民族大學生受民族傳統習慣、民族文化、禁忌和成長背景的影響，只能回民族地區就業。

三、少數民族大學生就業取向的引導策略

1、引導少數民族大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

多元文化、社會思潮和社會輿論給少數民族大學生的就業價值取向的形成和發展帶來很大的影響，有很強的導向性和感染性。因此，我們要通過各種途徑增強少數民族大學生對中華民族的認同感，對社會主義核心價值的認同感，增強服務社會的責任感，將個人發展與社會發展結合起來，積極創建正確的輿論環境，潛移默化的影響少數民族大學生的就業價值取向，使少數民族大學生形成積極、健康的職業價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在面對就業價值沖突時，能夠做出理性判斷和合理取舍。

少數民族學生不愿意回到民族地區工作的，要鼓勵他們到西部去，到基層去，到祖國最需要的地方去，響應國家號召，回到民族地區建設家鄉，為家鄉的經濟和社會發展貢獻自己的力量。政府應該通過宏觀調控，制定更多的優惠政策，加大扶持力度。

應當引導少數民族大學生充分認識當前的就業形勢，合理調整自己的期望值，拓寬選擇職業的范圍，明確自己的優勢和劣勢，根據自身的實際選擇最適合自己的崗位，盡量避免盲目跟風。

2、加強少數民族大學生職業規劃和就業指導教育

從入校開始就對少數民族大學生做好職業規劃和就業指導教育，幫助他們正確的認識自己，了解自己的興趣、性格、價值觀和能力，同時去了解社會對人才的需求和要求，尋找差距和不足，發揮積極主動性，積極去參加社會實踐和實習，不斷提高自己的就業競爭力。學校要上好職業規劃和就業指導課，貫穿大學整個過程，既注重意識的培養，又注重專業技能、實踐能力、求職面試技巧的培訓，真正發揮出課程的作用。

進一步拓寬少數民族大學生的就業渠道，組織少數民族畢業生的專場招聘會。完善就業指導服務體系，推進就業指導服務的全程化、個性化和專業化，建立健全少數民族大學生的就業指導檔案，結合少數民族大學生的實際需求，有針對性的開展就業指導和服務工作，提高就業的實效性。

3、提升少數民族大學生綜合素質，提高就業競爭力

由于很多少數民族大學生來自邊遠地區或者民族地區，所受的教育基礎比較弱，英語計算機水平都不高，自主學習能力不強，所以要做好少數民族大學生的學習指導和幫扶，培養他們的專業技能和學習能力。同時為少數民族大學生創造各種機會，搭建鍛煉的平臺，培養他們的責任心、團隊意識、溝通能力、競爭能力等，提高他們的綜合素質和就業競爭力。少數民族大學生在求職的過程中可能會遇到更多的壓力和挫折，自身要健全自己的心理素質，提高自己面對失敗和挫折的心理承受能力，學校也要對少數民族大學生進行有針對性的心理輔導和調節。

4、加強少數民族大學生的創業教育

通過問卷調查發現，很多少數民族大學生雖然有自主創業的想法但是都只是想想而已，并沒有付諸實施，學校要對少數民族大學生加大創業教育，提高少數民族大學生的創新創業意識和能力，可以采取創業課程，創業宣講等形式，引導少數民族大學生根據民族文化和民族特色進行創業，高校要鼓勵少數民族大學生積極參與創業競賽、申報創業項目，并為他們提供一定的資金支持。要落實好少數民族大學生自主創業稅費減免、小額擔保貸款、創業培訓補貼等優惠政策。“高校要建立完善創新創業教育課程體系，邀請創業成功人士、企業家擔任導師，鼓勵大學生積極參加模擬創業、創新創業競賽等實踐活動，多渠道、多方式提高學生創新意識和創業能力”。[2]“落實完善創新創業政策”，“加大創新創業場地建設和資金投入”。[3]

【參考文獻】

[1] 牟艷娟，楊程程.當代大學生就業價值取向及應對策略研究[J].湖北社會科學，2015（06）.

[2] 袁貴仁.在2014年全國普通高校畢業生就業工作網絡視頻會議上的講話.

[3] 袁貴仁.在2016屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議上的講話.

【作者簡介】

郭 琳（1978-）女，河南南陽人，講師，從事大學生思想政治教育研究.