合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫俏

摘 要：在當(dāng)代教學(xué)理念的影響下，英語課程體系也做出了相應(yīng)的改革，而合作學(xué)習(xí)則是改革的重要標(biāo)志，也是小學(xué)開展英語課程的主要學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式能夠顯著改善小學(xué)教學(xué)的缺陷，提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)其自主能力與團(tuán)結(jié)合作能力，進(jìn)而提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生更多的專業(yè)知識技能。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；實(shí)際應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)的基本理念與意義

上個(gè)世紀(jì)初期，美國首次提出了“合作學(xué)習(xí)”這一理念。所謂合作學(xué)習(xí)，是在英語教師的正確指導(dǎo)下，依照每位學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)能力，在一個(gè)班級中分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生完成相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分配任務(wù)，培養(yǎng)集體的團(tuán)隊(duì)理念，并以小組的成功作為評定標(biāo)準(zhǔn)，促使所有學(xué)生都能夠得到綜合發(fā)展。我們國家在進(jìn)行課程體系改革的過程中，主要以改變原有的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高其學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。通過這些我們能夠發(fā)現(xiàn)，在新課程體系改革的影響下能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

在開展新課程體系的過程中，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式則是由于它和傳統(tǒng)化的教學(xué)模式比較有著顯著的差異，并有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：尊重每一位學(xué)生，并承認(rèn)其主體地位；能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，提高學(xué)生的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在英語課程教學(xué)中起到積極作用，受到了社會(huì)各界以及英語教師的廣泛注意。針對怎樣正確應(yīng)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，本人經(jīng)過研究后主要提出以下幾點(diǎn)意見以供參考，教材內(nèi)容參照人教版三年級起點(diǎn)英語四年級下冊。

1.在Lets talk中的應(yīng)用

在這一教學(xué)部分中，合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用是其他教學(xué)模式所不能比擬的。教育工作者在課堂上可以設(shè)計(jì)對話內(nèi)容讓學(xué)生積極參與其中。在此過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境對話，由于教材中共有四個(gè)角色，因此可以讓每四人為一組，開始練習(xí)英語對話。當(dāng)對話內(nèi)容彼此掌握之后，可以將對話內(nèi)容互換，同時(shí)也要密切掌握時(shí)間情況。之后，教師也可以選用組內(nèi)游戲方法，例如單詞接龍，在游戲的過程中讓學(xué)生迅速回答問題，進(jìn)而加深學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)略知識的奧妙。

2.在Lets learn中的應(yīng)用

對于英語這門課程來說，單詞是最為基礎(chǔ)的部分，同時(shí)也是最重要的，學(xué)習(xí)英文單詞是開展英語課程的主要任務(wù)之一。統(tǒng)一化的授課模式極難讓老師關(guān)注到所有學(xué)生，而采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，則可有效讓班級上所有學(xué)生均參與至其中，顯著體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。與此同時(shí)，老師也可以采用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容：首先，每個(gè)小組分配相應(yīng)的組員，進(jìn)行組內(nèi)糾音，所有學(xué)生均可進(jìn)行讀音，幫助學(xué)生理解單詞的發(fā)音。如果小組內(nèi)部出現(xiàn)部分學(xué)生對讀音有爭議的情況，那么老師則可對其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。其次，小組之間合作識記單詞。在這一過程中，老師可采用多種教學(xué)方式指導(dǎo)各個(gè)小組共同合作識記單詞，例如開展游戲活動(dòng)以及設(shè)置任務(wù)等。然后進(jìn)行知識鞏固，在這一學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)，學(xué)生必須要在情境對話中將自己所學(xué)習(xí)到的所有單詞合理運(yùn)用到句子中，并在情境對話中體現(xiàn)出來。

3.在Lets do中的應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)中主要為動(dòng)作部分，選擇應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，一個(gè)人負(fù)責(zé)發(fā)布指令，其他人做出相應(yīng)的動(dòng)作；或采用競賽的方式，由最為迅速的學(xué)生發(fā)放指令。但是在操作過程中，教師必須要注意確保小組之間相協(xié)調(diào)，彼此配合。

4.在Lets spell中的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)water，tiger以及sister等單詞時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，這些詞匯之間均有著一定的發(fā)音規(guī)律。老師在授課的過程中，將單詞內(nèi)容呈現(xiàn)開來，并采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生細(xì)心觀察，相互交流探討，采用歸納的方式了解單詞的規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)出單詞的發(fā)音規(guī)律，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。

在當(dāng)代教學(xué)理念的影響下，英語課程體系也呈現(xiàn)出了相應(yīng)的改革，而合作學(xué)習(xí)則是改革的重要標(biāo)志，也是小學(xué)開展英語課程的主要學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行課程體系改革的過程中，教師主要以改變原有的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高其學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而加強(qiáng)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。老師在授課過程中可以依照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方式有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。然而，對當(dāng)前的發(fā)展形勢綜合考慮，合作學(xué)習(xí)仍然有許多地方需進(jìn)行探討、完善，若想切實(shí)貫徹落實(shí)這一教學(xué)方法，英語教師則需不斷努力，為學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)提供有利幫助。

參考文獻(xiàn)：

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